3 春夜喜雨 【教学目标】 1.知识与能力 正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2.过程与方法 深入学习《春夜喜雨》,通过诗后注释,了解诗句意思。 3.情感与价值 阅读《春夜喜雨》,通过抓诗眼的方法,感受诗人的喜悦之情。 【教学重点】 深入学习《春夜喜雨》,通过诗后注释,了解诗句意思。 【教学难点】 阅读《春夜喜雨》,通过抓诗眼的方法,感受诗人的喜悦之情。 【教学准备】 多媒体课件。 【课时安排】 1课时 教学过程 一、创设情境(播放音乐《春夜喜雨》) 诗歌是人类最美的语言,是世界文化宝库中的瑰宝。在我国的诗歌发展史上,唐朝是最辉煌的时期,其间曾出现无数诗人。在这众多的诗人中间,著名文学家韩愈独独推崇两个人。他曾说:“李杜文章在,光焰万丈长。”“李”“杜”各指的是谁呢? 今天,我们一起学习杜甫的一首诗《春夜喜雨》。 二、学习《春夜喜雨》 (一)解诗题。 (二)读古诗。 1.引导学生把古诗读得正确、流利,并读出古诗的节奏和韵味。 2.通过师生共读、同桌互读、指名读等多种方式读诗。 (三)明诗意。 1.回顾以前学古诗的方法,借助注释和课后赏析,小组合作解诗意。 2.提出不懂的词句,师相机点拨。 3.师生交流诗意。 (四)悟诗情。 补充材料:杜甫一生忧国忧民,当官被贬,后被作乱的叛军所虏,冒险逃回,之后做官又遭贬斥,这些经历,都使他更加深入地了解了百姓的疾苦,创作了大量关于百姓疾苦的名篇。后来,他抛官弃职,几经辗转,因陕西旱灾来到四川成都,在城西建了一座草堂定居。在这里,他亲自耕种,种菜养花,与农民交往,也是在这个时候,写下了《春夜喜雨》这首诗。 1.根据材料,生自由发言,说说诗中表达了诗人怎样的情感。 2.师相机介绍“喜”为诗眼,并介绍何为诗眼。 三、细读诗文,体会情感 教师批注 1.读课题,这四个字中,哪一个字体现了作者的情感? (喜) 2.诗人因何而喜? (好雨、知时节、润万物) 并联系写作背景。 小组合作学习。 启发:你读着读着,从哪一个字或词特别体会到了作者的喜悦之情?并说明原因。 逐联分析,根据学生情况补充。 一、二句:好、知 三、四句:潜、润、细 五、六句:俱黑 七、八句:湿、重 在此过程中启发学生通过字词理解诗意,想象画面,体会情感。 3.背诵全诗。 四、课堂总结 这是一首描绘并赞美春雨的诗,“喜”字统摄全篇,表现作者因雨下得及时而喜悦的心情。赞美了春雨给大地带来了蓬勃生机,给人们带来了丰收的希望。 品诗方法:诗情画意 五、布置作业 抄写背诵古诗,用书中的语言说说诗句的意思。 【板书设计】 春夜喜雨 唐 杜甫 喜→喜爱春雨 学法:借助注释品诗意 巧抓诗眼悟诗情 【教学反思】 [成功之处] 1.以读带动课堂,分层次达到目标,遵循了教学规律。这样,学生积极性较高,学习氛围浓厚。在朗读上我采取了“三读”来体会诗歌的方法: (1)让学生通过对重点词句的理解,体会诗的意思,让学生读懂。 (2)让学生读出韵味。 (3)让学生体会诗歌的音韵、画面、情感。 (4)悟读,感悟意境,体悟情感,培养学生读中理解,读中想象的能力。 2.注重了突出学生的主体地位。在教学中,我以读为主,根据情况采取了对读、小组合作探究交流等形式,注重了学生主动性与探究能力的培养。例如,我让学生课前收集杜甫的生平及本诗的写作背景,学生做得相当好。另外,对词语的品析,学生相互间交流得认真、详细。 [不足之处] 1.译读的环节突出不够,影响学生掌握诗意。 2.时间把握上有问题,导致结尾匆忙。 3.一堂课下来,总是得失兼有。教学就是不断在实践中找到最适合自己和孩子们的学习方法的过程,我相信,只要有勇气,有创新的决心和信心,就一定会在教学的道路上走得更远。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/02e05c6c383567ec102de2bd960590c69ec3d88a.html