分层互助教学模式在小学排球教学中的应用 摘要：小学的排球教学活动，由于其超强的趣味性和运动性，一直以来都深受小学生的喜爱。在小学的排球教学活动中，采用何种教学模式来对小学生的排球知识和技术进行锻炼，提升排球课堂的教学效率，是当下小学的排球教育工作者关心的话题。在本篇文章中，笔者针对小学生的排球教学活动进行了相关的探究，对构建高效的小学排球教学课堂也提出了自己的一些见解。 关键字：小学排球教学、分层互助、重要价值、有效措施 引言：小学阶段的排球教学活动不仅能够锻炼小学生的身体，还能帮助小学生塑造坚强的品格，促进小学生身体和心理双重健康成长，是一项重要且有意义的体育活动。所以排球教学活动在小学阶段一直以来都深受师生的欢迎。要促进小学阶段的排球教学活动健康发展，那么必须要运用先进的教学模式和教学方法进行加持。对于排球教学活动而言，分层互助教学这一新型的教学模式是以小学生为体育活动的中心，其在根本上是从小学生出发而展开的教学活动。完全符合新课程改革下的“以学生为本”的教学理念。从本篇文章出发，笔者立足于小学排球教育工作者，探究分层互助教学模式的内涵及重要价值，提出几条相关的举措，希望能够促进分层互助教学模式在小学排球教学活动中的有效运用。 一、分层互助教学模式 分层互助教学模式是素质教育理念下高效且新颖的教学模式。其本质含义是指，在教学活动中，根据学生的学习基础及学习能力等各方面因素，将学生划分为不同的组别，针对不同的组别，教师因材施教制定不同的教学目标、采取具有针对性的教学方式来对学生进行培养。 分层互助教学模式在小学排球教学活动中的有效使用，意义重大且不可忽视。 1、分层互助教学模式具有极强的针对性 首先，分层互助教学这一新型教学模式的核心关键点在于分层，即依据学生学习能力、基础等各方面的综合因素，制定综合性的分层标准，来对学生分层。分层后，针对每一层学生的学习状况和学习特点，来为他们量身制定适合他们的学习方法，这也就是我们通常所说的因材施教。这种教学模式完全是依据学生自身的发展来制定的最适合的学习方式，能够最大程度上开发学生的排球学习潜力，促进各个阶层的学生都能够共同进步，共同发展。 2、分层互助教学模式能够有效激发学生的学习兴趣 在传统的教学课堂上，教师一般所采取的教学方式都是无差别化的。教师所制定的教学目标、所采取的教学方式都是针对所有的学生。但是学生本身的成长环境、学习基础以及学习能力上是有所差别的，这些差别导致了学习过程中“分层”现象的出现。这种分层现象是教学活动发展的必然结果。但是依据学生的分层现象，教育工作者若能采取分层教学模式，则能够有效激发各个阶层学生学习的兴趣，让各个阶层的学生都对自己充满信心，都在学习生活中有所收获，从而转变自身被动的学习状态。 3、分层互助教学模式能够发挥学生间的互助性 对于分层互助教学模式来讲，其还有一个较大的优势，即，互助性。在分层教学模式下，能够最大程度上激发学生的学习主人翁意识，学生会发挥自身的主观能动性去探索知识；且在发挥主观能动性的过程中，学生们之间也会互相帮助，共同努力，以达到共同的目的。 二、在小学排球教学中使用分层互助教学模式的教学建议 1、开展小学排球教学活动要注意个性化差异 分层互助教学模式是以小学生的个性化差异为基础来进行教学的，所以在开展小学排球教学活动过程中，小学排球教师要看到学生个性化差异的存在，并且要尊重学生的个性化差异。例如在开展小学五年级排球教学活动时，教师要意识到，学生排球学习成绩的有好有坏都是正常的，要正视学生排球学习的差异化。依据学生的排球学习基础亦或是学生的身体素质、学习能力等因素，进行综合的考虑，将学生分成不同的组别，在不同的组别针对小学生的现状，展开排球教学活动。 2、开展小学排球分层互助教学要注意分层的动态性 在排球分层互助教学活动中，教师要意识到，没有什么东西是静止不变的，学生的排球学习活动是一直在运动、一直在进步。所以，教师要对学生进行仔细的观察，观察不同阶段学生的排球学习状况和排球水平。在察觉的有些学生的排球学习突飞猛进且掌握了较高的排球技巧时，可以依据划分标准，重新对该学生进行分组。这样，一方面能够激励小学生不断努力学习排球，排球技术不断得到增长；另一方面，这是给予学生极大的肯定，让学生对自身的排球学习充满信心。 结束语：分层互助教学模式在体育教学活动中的有效运用，能够有效对小学生的排球学习起到促进作用。所以，小学排球教师必须要具备因材施教的教学理念，在排球教学活动中，要以小学生为中心，依据小学生的学习基础状况以及性格方面的特征，来对小学生展开分层互助的排球教学活动。 参考文献： [1]侯玉鹭,黄钊林.分层互助教学模式在体育院校排球普修课教学中的应用[J].沈阳体育学院学报,2010(1):90-92.? [2]马庆兰.高校排球选修课技术教学中的“层组结合”教学模式研究[J].南京体育学院学报：自然科学版,2007,6(1):85-87.? [3]耿宝军.大学体育课实施分层教学实验研究——以太原理工大学阳泉学院为例[J].山西煤炭管理干部学院学报,2014,27(2):135-136.? 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/036acead57270722192e453610661ed9ac515578.html