六年级语文《海洋——21世纪的希望》教学设计 [教材简解] 《海洋——21世纪的希望》是一篇科普类说明文。全文可分为三大板块:人类热爱海洋、敬畏海洋，开发海洋、利用海洋，保护海洋、珍惜海洋资源。它们环环相扣，逐层推动，有效说明海洋是人类21世纪的希望。细读不难发现:人类热爱海洋又敬畏海洋，过去如此，现在如此，将来亦如此！它是贯穿全文的一条情感线索，让全文浑然一体。第5到8自然段和课题联系最为紧密，是本文的主体内容。比较这四个自然段，不难发现:它们都写到了人类面临的困境和采取的措施，层次相似；写开发海洋矿产资源的第5自然段最具体，由于其对人类的影响最大，另三方面内容依次由详到略，语序设计独具匠心。众所周知，说明文语言容易枯燥乏味，然而本文“海洋发起脾气来，也会无情地掀翻船只，冲垮海堤，毁灭沿海的城镇”“海洋是个聚宝盆”等语句，却让我们感到生动有趣，耐人寻味。 [目标预设] 1.学会本课5个生字，理解“慷慨”“能源危机”等词语；理清文章脉络。 2.抓住相关开发、利用海洋的知识要点，初步领会“海洋是21世纪的希望”之内涵，激发学生热爱海洋、珍惜海洋资源的情感。 3.体会第5自然段生动有趣的语言特色，并能迁移使用。 [重点、难点] 重点:提取相关开发、利用海洋的重要信息，理解“海洋是21世纪的希望”。 难点:迁移使用第5自然段生动有趣的语言表达。 [设计理念] “工具性与人文性的统一”是语文课程的基本特点。“课标”在第三学段“阅读”要求中也明确指出:“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”所以，应避免将本课上成一味强调重知识性的科学课，或一味强调思想性的品社课。既要引领学生了解关于海洋的科普知识，领悟海洋与人类的密切关系，也要充分发挥文本的例子功能，引导学生学习本文的说明方法，迁移使用表达策略。 由于是第一课时教学，所以不急于深入文本，而是带领学生由表及里地解构语言，领会文本内核，追求言意兼得的教学效果。 [设计思路] 注重学情，顺学而导；读写结合，注重语用。我设计了这样的教学流程:1. 揭题导入，质疑激趣；2.问题导读，反馈学情；3.补白文本，抓取要点；4.比较阅读，迁移使用；5.自主质疑，布置作业。 以上环节立足文本，循序渐进，将言语训练、思维训练和精神熏染有机融合。 [教学过程] 一、揭题导入，质疑激趣 1.（板书“海洋”）看着“海洋”这个词，你的脑海中浮现出什么画面？ 2.（板书课题其余部分）个别读课题，结合破折号指导停顿；齐读课题。 3.这是一篇相关“海洋”的说明文。课题告诉我们什么？读了课题你还想知道什么？ 【设计意图:好的文题，既提示核心信息，又引发阅读期待，本文题目便是如此。让学生从课题中捕捉信息，同时根据课题质疑, 有利于明确探究方向，激发阅读兴趣。】 二、问题导读，反馈学情 1.学生带着问题朗读课文，读准字音，读通句子。 2.检查自读效果。 （1）检查字词。 ①出示: 慷慨 给予 蕴藏 潮汐 能源危机 食物匮乏 理解“潮汐”；比较“匮乏”和“缺乏”；指导准确书写“慷”。 ②个别读。 ③齐读。 （2）梳理文脉。 ①哪些自然段具体写海洋是21世纪的希望？浏览第4到8自然段，看看这5个自然段是围绕文中哪一句话写的。把这句话浓缩成两个词语。 ②默读第2、3自然段，思考它们写了什么？抓住关键句浓缩出两个词。 ③最后一个自然段，谁用相同的方法概括？ 小结:找出关键句，提取关键词，是快速把握课文主要内容的好方法。 【设计意图:梳理文脉环节，指导学生抓住三处支撑全文的关键语句，指导概括方法，由扶到放，梯度训练。】 三、补白文本，抓取要点 1.千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。 （1）出示: 千百年来，人们热爱海洋，是由于 ；又敬畏海洋，是由于 。 点拨:根据第2、3自然段，在横线上填入合适的内容。（组织交流） （2）出示: 海洋发起脾气来，也会无情地掀翻船只，冲垮海堤，毁灭沿海的城镇，给人类带来可怕的灾难。 海洋发起脾气来，也会无情地掀翻船只，毁灭沿海的城镇，冲垮海堤，给人类带来可怕的灾难。 点拨:读一读，想一想:能不能把第一句改成第二句，为什么？（个别读；齐读） （3）在喜怒无常的海洋面前，人们只能——“望洋兴叹”。联系句子内容想一想“望洋兴叹”是什么意思；体会引号的用法；人们望着海洋会兴叹些什么？ 小结:由此可见，写过去人们“望洋兴叹”是为了引出下文，自然地过渡到写现在开发海洋和利用海洋。 2.今天，人们依然热爱海洋，又敬畏海洋。 出示: 今天，人们热爱海洋，是由于 ；又敬畏海洋，是由于 。 点拨:默读第5到8自然段，两分钟以后不看课本在横线上填入合适的内容，比一比谁记得多。（组织交流，相机板书） 【设计意图：“千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。”这个句子，乍一看，作用是总结上文；细细读，它还引领下文。这是一个辐射全文的句子！将它开发成两道填空题。第一道填空题，目的在于启发学生发现并品味特殊的言语形式，体会海洋的喜怒无常，以及过去人们的“望洋兴叹”。第二道填空题，能帮助学生抓住这篇说明文的要点。】 四、比较阅读，迁移运用 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/05046c6adf88d0d233d4b14e852458fb760b38bc.html