芝加哥学派与教师生活史研究范式构建 范士龙;李月萍 【期刊名称】《青海师范大学学报（哲学社会科学版）》 【年(卷),期】2018(40)4 【摘 要】西方生活史的研究方法起始于芝加哥大学,在20世纪初至30年代,形成“芝加哥学派”.以芝加哥大学为研究中心的“生活史研究方法”,渗透到学校教育社会学研究领域,是从“学科话语”到“生活话语”的研究尝试;其以研究者和研究对象“草根式的合作方式”开展研究的形式,为聆听生活亲历者的诉求,提供了卓有成效的研究方法;搭建了教师教育者和教师之间“理论与情景”的联系纽带. 【总页数】6页(P93-98) 【作 者】范士龙;李月萍 【作者单位】吉林师范大学教育科学学院,吉林四平136000;辽宁师范大学教育科学学院,辽宁大连116000 【正文语种】中 文 【中图分类】G40 【相关文献】 1.论童年生活体验对教师专业发展的影响——基于教师生活史的"回溯" [J], 刘胡权 2.乡村教师流失的动力机制分析与乡土情怀教师的培养——基于80后“特岗教师”生活史的研究 [J], 刘敏;石亚兵 3.论出版生活史研究范式的双重特质 [J], 范军;欧阳敏 4.教育生活史研究范式对我国学前教育史研究的启发 [J], 李姗泽;李梦琪 5.从个人生活史揭秘美国“国家年度教师”之卓越教学——基于对2009-2017年6位美国“国家年度教师”的质性研究 [J], 胡乐乐 因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0512115c7fd184254b35eefdc8d376eeaeaa1706.html