文化法律诗词鉴赏 古代诗歌以其独特的形式承载着最为丰富的文化信息，尤其是精神形态方面的文化信息。但是，由于古代诗歌内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理，更难引起与作者文化层面的共鸣，产生文化的认同感。这便使得多数古代诗歌教学仅仅满足于诗义的疏通和诗句的积累，至于诗歌的文化底蕴则往往无暇顾及，无心顾及，无力顾及。 然而挖掘古代诗歌中所蕴涵的文化特质，让诗歌文本所具有的思想感情和文化内涵涌入学生心中，与学生的已有情感相互碰撞，产生阅读的美感体验，逐步提升学生的文化品味和文化人格，这正是语文教师的义不容辞的责任啊。这就需要语文老师在对古代诗歌进行解读时能够有意识地从文化层面去引导学生。笔者经过几年的实践与思考，总结出以下四种方法，不足之处还请大家不吝赐教。 一、古代诗歌文化解读方法一：创设情境，披文入情 凡是熟悉古诗《蒹葭》的人无不为它那细腻动人的美感所折服。那么，它的魅力究竟何在?是优美的语言，还是生动的形象？应该说，有这些因素，但不完全是。 我在讲授《蒹葭》时，让学生在朗读后闭上眼睛，细细体验诗中的情境――蒹葭、白露、伊人、在水一方鼓励学生在自己的头脑中再现诗中形象。有的学生娓娓道来：晨曦微露，水色苍茫，水草随风颤动，诗人赤足站在岸边凝视远方，远方站着他梦中的女孩，亦真亦幻；有的学生说远方是友人、是理想、是希望；有的学生说 诗人在梦中；有的学生说诗人是如此焦灼、如此凄苦、又如此热烈不同的学生描述出不同的画面不同的感受。在一番热烈的讨论后，学生明白了这首诗最有价值意义、最令人共鸣的东西，不是抒情主人公的追求和失落，而是诗歌的文化内涵――“可望不可即”这一具有普遍意义的艺术意境，从这里可以联想到爱情的境遇和唤起爱情的体验，也可以联想到理想、事业、前途诸多方面的境遇和唤起诸多方面的人生体验。 体验一下说不出的美好，体验一下说不出的神秘，这就是审美感受的表现，形象思维起了至关重要的作用。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/054c27ff5cbfc77da26925c52cc58bd63186938a.html