《再别康桥》说课稿 《《再别康桥》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 老师们好，今天我说课的题目是《再别康桥》，我说课的内容包括八个部分(根据实际情况可省略部分环节)：一、说教材二、说学情三、说教学目标四、说教法和学法五、说教学过程六、说板书设计七、说作业设计八、说教学效果评估 版块内容评价 说教材教材、单元说明《再别康桥》选自人教版高中语文必修一第一单元第二课。第一单元主要学习现代新诗。本单元要求在反复朗读的基础上鉴赏诗歌，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。《再别康桥》是徐志摩写给母校剑桥大学的现代诗，是新月诗派朦胧诗的代表作。《再别康桥》所采用的意象典雅柔美，极富传统文化内涵，意境鲜明优美，感情真挚动人。在教学过程中教师引导学生应注意领会意象的特殊内涵，品味意境背后作者的真切情感。 二、说学情教学对象相关学习基础学生存在的问题与不足这篇课文的教学对象是高一学生。这首诗歌的学习难度并不大，学生会很感兴趣，因此在教学中应该深入挖掘，阐释出诗歌更为丰富的韵味。学生在上一课《雨巷》的学习中已经对诗歌的诵读技巧和意象的概念较为掌握，所以诵读诗歌较为轻松。但是学生阅读新月诗派诗歌经验不足，对朦胧诗的理解容易简单地理解其中的离别情感，而无法揣摩到诗人的复杂情怀和主体的多种阐释，应适当地引导他们从多角度去理解诗歌，多元化去鉴赏诗歌。 三、说教学目标四维目标教学重难点第一，说教学目标立足于对材和学情的分析，根据新课标学科核心素养，我提出了一下四维教学目标：(1)通过反复诵读，掌握诗歌诵读技巧;(2)通过分析意象，感知诗歌整体意境;(3)通过合作探究，掌握诗歌“三美”特点;(4)通过知人论世，领会作者的审美追求;第二，说教学重难点重点：通过诵读感知康桥意境美，分析理解诗人独具特色的意象选择。难点：从诗的意象中把握诗歌的艺术美，结合背景材料探讨诗人情感。 四、说教法和学法从理论出发，紧紧围绕教学目标新课标指出，学生在感受形象，品味语言，体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，提高审美鉴赏能力和表达交流能力。本课我采用以诵读法为主，讨论法、探究法为辅的综合教学法。诗歌是情感的艺术，多诵读有助于学生把握内容理解作者情思,获得自我情感体验。同时，诵读有助于品味诗歌的语言美。所以教学中我指导学生通过反复诵读加深理解把握情感。本诗教学以体验性学习为主，充分发挥学生的主体性和主动性，以情境创设和情感体验贯穿整堂课。主要是让学生通过意象把握情感，设身处地的走进雨巷去感悟，教师只作必要的引导提示，使学生在反复诵读中理解与感悟，并力求激发学生个性化的理解。 说教学过程说明教学方法和目的(一)课堂教学的整体思路和环节整体思路：以配乐诵读导入，在逐步深入的朗读中领会诗人情绪的变化和诗歌的独特意象;引导学生从诗歌中理解“三美”，补充徐志摩以及其康桥生活资料，鼓励学生对诗歌情感和主题进行自主感悟和多重解读;最后分小组完成朗读设计，进行小组朗诵展示并评价，在音乐和诵读中结束本课。环节：情境导入;分析意象;合作探究;主题挖掘;深情诵读。课前准备学生预习课文，包括生字词作者简介，写作背景，整理出自己的疑问。教学过程(诵读法、讨论法、合作探究法)教学过程的优化和教学模式的创新是语文教学取的显著成效的关键，我将打破“先介绍作者、背景，再了解作品”的传统教法，依据建构主义学习理论，从诵读入手，设计五步走教学法，其中分析意象，品味意境是本堂课的教学重点。情境导入,初读诗歌：播放笛子版《送别》，教师带领学生吟诵古代送别之诗，营造离别氛围。在该氛围中齐读《再别康桥》，对停顿、重音等进行初步朗读指导。2、分析意象，品味意境：组织学生自由再读诗歌，感知意象，根据有代表性的意象自由联想，描述脑海中的景象。对“金柳”“新娘”等意象进行分析，品读，明确由意象组成的意境具有浪漫、多彩的特征。3、合作探究，掌握“三美”： 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/069f1c9e0f22590102020740be1e650e52eacfac.html