教育随笔：学生作业是教学的一面镜子 教育随笔：学生作业是教学的一面镜子 学生作业是反映教师教育教学状况的一面镜子。学生作业是学生内心世界这个“暗箱”的输出载体。学生作业是教师与学生进行教育建构的交流平台和桥梁。 从学生作业中至少可反馈以下几类信息：对学生教育状况、学生掌握知识和出错状况、当前学生心理和习惯状况。 作为教师必须经常查阅或批改学生作业，及时收集有效信息。这些信息是教师开展下一步教学的重要依据。只有准确掌握这些信息，才能更好掌握学生无时不在变化的学生内心世界这个“暗箱”，才能很好调控教育教学，保证教育教学最大限度有效。 若教师长时间不查阅或批改学生作业，教师将很快脱离学生实际，所进行的教学盲目因素会迅速膨胀，会直接导致一些教育教学无效。同时，还会使学生的问题迅速泛滥。长而久之，也就养坏学风，也就孕育一些差生。 在教育教学中，引导学生进入思维状态，这是非常重要，这是使教育教学有效的关键。让学生做作业，是一种引导学生进入思维状态不错的方法。让学生做作业在各个教学阶段都可以进行，这就要求教师善于设计作业。 在数学教学中，在不同教学阶段，有不同性质作业。对于这些作业，依据不同教育教学环境和实际状况，教师必须灵活处理，才能更好适应教学实际。 在新授课堂上，可先时常设计复习铺垫性作业；探索新知识，可设计认识探索性作业；之后，再可设计尝试练习性作业。对于这些作业，可采用指定学生板演和全体齐练方式完成，完成之后，结合板演组织交流，统一订正，学生自批自改。教师及时巡视查阅学生课堂练习作业收集信息。 在练习课上，可设置练习和巩固性作业。对于这些作业，最好方法是面批面改，一方面让学生及时、有效改错，另一方面又助于教师收集信息。 在教学中，教师还要善于预测自己教学发展程度，觉得应该检测教学效果了，一定及时检测。这时，要设置检测性作业。对于这些作业，教师尽量全批全改，全面收集有关信息，为下一步教学提供可靠依据。依据几十年的教学实践，我觉得检测性作业，也并非是天天都进行，但每星期2-3次为宜，至少1次，这是底线。实际上，在教学实践中很复杂，有时教师根本无条件全批全改，这时，教师要至少从优在、中、差三个层次，抽改部分作业，以便收集有效信息。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/06eabc4a02d276a201292ea0.html