会议主题(Conference Theme) 人文及自然学科核心文本：内涵及作用 1. 人文教育是通识教育的核心内容，核心文本通过哪几个途径对人文教育产生着影响，如在课程讨论、师生对话或内容讲解中引入核心课程？ 2. 通识教育的核心文本中是否能使用科学研究方法？在艺术课程中是否为自然科学课程的开设留有空间？现在有一种观点认为理科核心文本与文科核心文本并不相同，诸如人文课程仅属于文科核心课程，此观点怎样评论？ 3. 无论是古代或现代的人文科学，现在逐渐发展为人文、社会科学、科学等学科。在现代通识教育中，若使用核心文本是否有利于学生将所学知识整合至一起，而不是根据所学学科形成泾渭分明的学科观念。 4. 通识教育在古代广泛开展，而在现代社会发展前期及刚进入20世纪时期，通识教育被用来考察学科基础。当前通识教育是否还具有考察学科基础的作用？通识教育中的核心文本是否能将从古至今、从西方至远东的知识进行提炼传授给学生，让学生理解什么是知识？ 5. 文科与理科应该如何定义？ 6. 从历史的角度看，道德教育、政治教育、宗教教育、艺术教育及科学教育在文理科核心文本的选择、使用及目标设定上有何不同？ 7. 传统的文理科核心文本如何影响着通识教育的形成与发展？ 8. 通识教育是否有利于学生灵魂的塑造？核心文本如何帮助学生进行自我能力、行为的塑造？核心文本、文科、理科是否就是博雅教育的核心内容？ 姚老师，此部分为Conference Theme的内容，其中第二条主要与艺术相关，和咱们研究的内容差距较大，我就没有翻译。其余均按照您给我发的英文文本，翻译而来，其中有很多内容可能没有很好地表达出英文的本意，请您对照参考。其中文科、理科在英文中为arts、sciences，由于没有一个很合适的翻译，我在这里就统称为文科、理科。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/075f4ac488eb172ded630b1c59eef8c75fbf9528.html