义务教育质量监测把好“六”道关 为客观反映义务教育时期学生学业质量、身心健康及转变情形，深切分析阻碍义务教育质量的要紧缘故，为转变教育治理方式和改良学校教育教学提供参考，引导社会树立正确的教育质量观，纠正以升学率作为评判学校和学生唯一标准的做法，推动义务教育质量和学生健康水平不断提升。科学标准开展义务教育质量监测工作，是政府和教育主管部门必不可少的手腕和责任。同时，在进行义务教育质量监测中应把好“六”道关。 一、把好监测周期“公布”关。 为保证监测工作的系统性、持续性，有效跟踪义务教育质量转变情形，最大限度提高监测效益，提早公布监测周期和时刻（每一年监测2次，上半年监测学业水平，下半年监测能力素养水平）。综合考虑学习内容的完整性和便于组织测试等因素，每一年测试时刻选择在6月和12月中旬，让义务教育学校和师生有打算安排、针对性培训，确保监测工作顺利实施。 二、把好监测内容“覆盖”关。 为了测查学生把握知识、技术的程度和分析解决问题的能力，参照义务教育课程标准，监测学科全覆盖，不留空挡，让义务教育学校全面实施课程打算，严格依照课程标准讲课，开齐、上足及开好每一门课程。 三、把好监测对象“抽样”关。 为了保证监测结果的代表性和数据的准确性，依照我国义务教育时期学校和学生量大、面广的特点，依照地理位置、城乡散布、学校类型等因素，采纳抽样监测方式。监测样本采取分层不等概率方式抽取，样本数量为在校学生数十分之一左右。抽取形式要公平、公正、客观代表性反映出一区域的学生学业水平和学校办学水平。四、把好监测工具“科学”关。 监测工具包括纸笔测试工具和现场测试工具。纸笔测试工具分为学科测试卷和调查问卷。学科测试卷要紧测查学生的学业水平，题型分为选择题、填空题和开放式问答题等三种；调查问卷要紧调查阻碍学生学业水平的相关因素，分为学生问卷、教师问卷、校长问卷三种，内容涉及所监测学科领域的课程开设、条件保障、教师配备、学科教学和学校治理等。现场测试工具尽可能做到电子科技化，幸免人文因数，要紧用于体育、科学、艺术等学科领域，通过学生的现场演示和项目参与，考查运动、操作、创作能力。 五、把好监测进程“标准”关。 为了保证测试操作标准，所有样本校依照统一要求，在规按时刻开展统一测试。测试安排在本校，严守工作纪律，严守操作规程，尽职尽责，循序渐进地贯彻落实各项监测工作，不能显现过失漏洞和弄虚作假现象，确保监测工作的质量。 六、把好监测结果“运用”关。 依照课程标准和学生答题的实际表现，对学生学业水平进行品级划分和具体描述。品级标准的划定，参照教育教学中经常使用的“优、良、中、差”四个品级，将学生学业表现划分为水平Ⅰ、水平Ⅱ 、水平Ⅲ和水平Ⅳ四个水平段。同时形成基础数据报告，反馈给学校，认真反思，找准问题节点，转变教育观念，改良教育教学治理方式。认真撰写监测报告，呈现学生在学科领域的表现水平，阻碍学生学业水平的要紧因素，和相关分析，给当地政府和教育主管部门办学科学决策提供重要参考。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/08e287d481c4bb4cf7ec4afe04a1b0717ed5b365.html