龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 大学生专业承诺、学业自我效能感与学习适应性的关系 作者：董松华 来源：《科教导刊·电子版》2014年第02期 摘 要 目的：探讨大学生专业承诺、学业自我效能感与学习适应性的关系，为大学生在专业适应与专业学习方面的指导工作提相应的供理论和实践依据。方法：采用分层随机抽样的方法，运用大学生专业承诺量表、学业自我效能感量表和大学生学习适应性量表对480名大学生进行测查。结论：大学生专业承诺不仅直接影响学习适应性，还通过学业自我效能感对学习适应性产生间接影响。大学生的专业承诺和学业自我效能感的水平越高，学习适应性的水平就越高。 关键词 大学生 专业承诺 学业自我效能感 学习适应性 中图分类号：G442 文献标识码：A 1 研究现状 专业承诺的概念和维度，都直接从组织承诺和职业承诺中借鉴而来。吴兰花、连榕等（2005）根据承诺概念，将大学生认同所学专业并愿意全身心地学习该专业的态度称为专业承诺。学业自我效能感即学习自我效能感，是自我效能感在学习领域的具体体现，理论上源自Bandura的自我效能感理论。学习适应是指主体依据环境及学习需要，努力调整自我，以达到与学习环境平衡的心理与行为过程。 本研究旨在联合考察专业承诺、学业自我效能感与学习适应性的关系，并分析学业自我效能感在专业承诺和学习适应性中的中介作用。 2研究方法 研究对象：本研究所选被试为山东各地大学全日制在校大一至大四本科生。共发放480份问卷，回收有效问卷447份，有效回收率为93%。 研究工具：豍大学生专业承诺量表：采用由连榕等参照Meyer和Allen的量表编制而成的大学生专业承诺问卷，测查豎大学生的专业承诺状况。大学生学习适应性量表：采用冯廷勇等编制的大学生学习适应性问卷，测查大学生的学习适应性状况。豏学业自我效能感问卷：采用由梁宇颂、周宗奎参考Pinteieh和DeGroot的问卷编制而成的大学生学业自我效能感问卷。 施测过程：以班级为单位，运用统一指导语进行集体施测，被试回答完毕后当场收回，之后剔除有较多漏答或作答不认真的不合格问卷，得到有效问卷。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/04dcf01db04e852458fb770bf78a6529647d3589.html