《快乐读书吧-笑与泪,经历与成长》教学反思 本课内容是统编本教材六年级上册快乐读书吧，我只要从以下三个方面做了努力。 一、激发兴趣，教授方法。 做到了兴趣与方法并重,通过阅读封面猜内容、了解作者和关注名家评论等策略,激发了学生阅读成长小说的兴趣,并教给学生阅读长篇小说的方法——关注小说中的人物关系,关注小说生动的故事情节,了解个性鲜明的人物形象,并利用片段品读、填写情节链等活动,使学生在实践中学习方法。 二、践行方法，培养习惯。 在学生的阅读过程中,通过和学生交流,挖掘学生中的阅读典型,在阅读过程中针对学生的问题给予方法的指导。在我有意识的引导和强化下,学生养成了随时阅读和反复阅读的良好习惯。同时学生通过填写人物记录卡和情节链,在阅读过程中实践习得的方法,提升了阅读品质。 三、围绕要素，体会快乐。 这节课我紧紧围绕本次“快乐读书吧”的两个阅读要素展开交流,注重学生的阅读经验,从人物、情节和主题三个方面引导学生分享自己读书时的发现和独特感受。在交流中注重引导学生将“所读的书”和“所经历的生活”建立联系,在交流中提升学生自主阅读的能力,提升他们的阅读获得感,在收获方法的同时体会成长的快乐。 理想丰满，现实有些骨感。整节课教授下来，效果不是很好。我觉得可以从以下几个方面改进。 一、教学资源运用不充分，激趣有而不力。虽然我采用了了解作者和关注名家评论等策略，但是对于学生而言，枯燥的文字介绍还是远远不够调动学生的学习兴趣的，图片与视频对学生来说似乎更具冲击力，用心去挖掘切合本节课内容的视频影像或许效果会更好。 二、时间分配头重脚轻，方法传授不透彻。由于上课伊始对《童年》一书和高尔基的介绍过于冗长，导致后面在和同学们一起交流阅读策略的时间不充足，虽然课堂上我也带领学生从人物、情节和主题三个方面探讨了如何阅读《童年》这部小说，但是《童年》人物记录卡、环形人物设计图，《童年》的情节链、阅读计划卡等阅读方法操作的时间较少，比如环形人物设计图的方法我只是一句话带过，未能充分实践训练，学生领悟自然不深刻。 阅读教学虽然在外界已经推行了一段时间，但是对我们农村小学来说还仅仅停留在口头上，未能真正开展到实处，在今后的工作中我们需进一步学习、思考、实践，努力提升这方面的教学技能，补齐阅读教学短板。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0a381fda87254b35eefdc8d376eeaeaad1f31610.html