龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 谈古诗词预习中批注式阅读的技巧 作者：杨生良 来源：《语文天地·初中版》2020年第01期 在古诗词教学之前，学生需要预习教材中的古诗词，有效的预习能够提升课堂教学效果。结合学生学情与古诗词特点，选择什么样的预习方法提升学生预习质量，值得进一步研究。 一、分阶段进行批注 分阶段批注是从学生循序渐进的学习规律视角所采用的古诗词批注阅读策略，在具体实施中分为三个阶段，即初级批注、中级批注、高级批注。 1.初级批注 在古诗词批注式阅读的初始阶段，由于古诗词有些字词意思与现代汉语相比出现了延伸、消亡等，容易使学生在阅读中对语义产生误解，而且古诗词的特殊文言句式、古文化知识等，也会使学生产生陌生感。因此在学生文言文基础知识积累不足时，采用初级批注的策略，引导学生自主运用文言文工具书，对遇到的生字词、不懂的字词等，于空白处批注。当运用工具书无法解决时，则在疑难处用“问号”标注，或与同学交流，或课堂请教老师。 比如，当学习《诗经》中的《关雎》一文时，对于学生而言，里面有大量生字、生词，给学生的预习带来极大的困难，这种情况下，教师先以示范的形式，让学生掌握初级批注的方法，然后引导学生借助工具书，先通过查阅生字读音进行批注，然后再查阅释义进行批注。 “关关雎鸠（jūjiū）”，“君子好逑（qiú，通“仇”，配偶）”，“悠（感思、想念）哉（语词，可理解为‘啊’）悠哉，辗转反侧（反复不能入眠）”。 通过初级批注，学生能够流畅地阅读文本，辨认字形，理解词意，而且在这个初级批注阅读中，教师还需要指导学生从查阅不理解的字词过程中，拓展知识，多了解诗词的背景知识、历史知识，甚至是历史典故，并以批注的方式记录，这也有利于学生的作文素材积累。初级批注策略不仅能让学生对古诗词的基础知识有更多的了解和掌握，还有利于培养学生运用工具书的学习习惯。 2.中级批注 当学生对基础知识有一定的储备后，则引导其运用归纳与联想的方法，在古诗词预习中打破知识单一的狭小局面，重组知识储备，使古诗词批注式阅读呈现多维立体化格局。在中级批 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0a58667768dc5022aaea998fcc22bcd127ff4238.html