“本色语文”听课笔记——余映潮《中学语文朗读教学例谈》 朗读，一种基本技能的训练活动，品味感受的阅读活动，充满诗意的文学活动，也是丰富细腻的情感活动。 朗读教学，既是传统的，又是时兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。朗读，对同学们进行语调、语速、节奏、情感等方面的技能训练和说普通话训练的语文活动。朗读，让同学们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的实践活动。 朗读，是阅读教学的一种基本课型，是阅读教学过程中的一条常用教学线索，也是一种灵动多姿的教学细节。成功的朗读教学一定是层次非常细腻，过程非常生动，形式非常活泼。反过来说，没有朗读的语文课不是美的语文课。 朗读不仅仅只是活跃课堂和调动学生的学习热情，不也仅仅只是课堂教学活动的穿插，它是让学生充分地占有时间，让学生得到充分语言训练和技能训练的教学手法。 所以，课堂上的朗读，小而言之，是培养语感、形成阅读能力的极为重要的正确途径；大而言之，是教学改革和教师设计水平的一个重要的标志。 课标说： 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。 注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。 评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察。 朗读教学，从教师的角度看，需要我们研究三个方面的内容： 第一，朗读教学在中学语文阅读教学中的作用 第二，语文教师的朗读技能训练和朗读水平的提高 第三，朗读教学的设计艺术 重点谈第三个方面的内容： （1）小步轻迈——层次细腻 将朗读过程分解成若干个细小的步骤，每一个步骤完成一方面的任务。 如对《七颗钻石》的朗读指导： 1、用童声来读，语速要舒缓，语调要清新。 2、请带着表情朗读，语音要甜美。 3、朗读的时候要有孩子们讲故事的韵味呢。 4、用重音的方式，用上扬的语调，读好故事中的几次“变” 5、可爱的小姑娘感动着我们，让我们进行表演式朗读，来表达这种感动。 这样的朗读指导比较准确地利用了课文的文体特点，比较准确地把握了初一学生的年龄特点，教学立意有一定的高度且角度比较新颖，给学生一种渐入佳境的朗读感受。 （2）角度精细——过程生动 《口技》的朗读教学流程:设计： 第一次读：读得流畅响亮——人人出声，读得沸沸扬扬，形成课堂气氛并初步感知课文。 第二次读：读得字正腔圆——主要训练朗读第一段，教师示范，学生学读，这里的“字正腔圆”主要用于表现文字的气氛，为全文的朗读定下一个基调。 第三次读：读得层次分明——从理解段落层次的角度训练朗读第二、三段。同时训练学生的段落分析能力。 第四次读：读得有情有境——朗读第三、四段，老师示范，同学们体味文中情境并通过自己的朗读将其表达出来。 第五次读：读得有急有缓——这里重点朗读第四段，先急后缓，读出文中情景，读出段落层次。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0c068dbbbbf67c1cfad6195f312b3169a551ea10.html