《济南的冬天》教学设计(余映潮)

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《济南的冬天》教学设计(余映潮)





《济南的冬季》教学设计(余映潮) 一、出示课题,教师板书。

二、出示学习目标:文意理解,精段细读 三、课堂训练一:文意理解

1、“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境地”这几个词语和短语中,哪个最合适概括“济南的冬季”的特色?

2、学生自学,两人小组交换,班级交换。 3、教师讲解并小结:

从全文看,作者的笔触由暖阳到暖城、暖山,到不结冰的水,所表现都是“温暖晴和”。

第二段主要写全景,三、四段主要写雪中山色,第五段主要写水上美景,这几幅画图在“温晴”的基调上统一起来,给人以和谐一致的美感。

即便写雪景,也在表现着温晴:由于暖和,所以“最妙的是下点小雪”;由于晴朗,所以“快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上……”

四、课堂训练二:精段细读 朗读训练

1、学生自读,交换层次划分,读出层次。

2、小结层次浏览,提出有感情地浏览,教师范读,学生再读。

提示: 3、教师讲解动词的应用:“顶”、“镶”、“露”、

“穿”等;表现颜色的词语。


4、教师范读,学生继续朗读。 品味赏析

1、出示浏览训练题,学生浏览。

1)、对这段文字进行诗意的“画面命名”。 2)、画出像线索同样贯穿全段的一个字。 3)、那几个字无比有助于朗读时表达情感? 4)、赏识“带水纹的花衣”的表达之妙。

(5)、(选做)还可以说说你的这段文字在表达上的一个美妙之处。

2、检查浏览情况,师生交换。 3、教师讲解,并出示参考答案。 1)小山雪霁/雪后斜阳 2)妙

3)“最”、“呀”、“就”、“吧”、“太”…… 4)应用了比拟的手法;写出了雪后山色的斑斓;画面之美;动静之美;以小写大,诗意盎然。

(5)多角反复(山上、山尖、山坡,山腰); 化静为动(这件花衣好像被风儿吹动); 以虚写实(叫你但愿看见一点更美的山的肌肤);

段末点题(就是小小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!)

五、课堂总结:

今天咱们实践的是文章的一种读法:理解一篇,精读一段。 六、功课:美段美背(那水呢,不仅不结冰……)




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