随笔（六） 历史课堂之师生互动 当前发展学生素质的呼声日益高涨，这实际上是对课堂教学提出了高质量的要求，而高质量的课堂教学需要诸多因素的配合。在历史教学中为了吸引学生注意力和兴趣，必须加强课堂的师生互动。 首先在历史教学过程中，有许多相关的历史知识，它们是相对孤立地分散在许多章节中。所以，教师在教学中要有意识地把它们有机地结合在一起，从中找出史实之间的内在联系和规律，让学生从整体上把握历史；当然这还只是第一步。最重要的是要强调这些相关知识的联系和处理，以激发学生对史实及历史人物的深入思考，并把这种思考作理念上的提升，达到认识世界，更好地把握未来的目的，从而调动学生参与历史课堂学习的积极性。比如：《鸦片战争》这课，在介绍背景的时候，既可以提到第一单元的中国的古代政治制度发展的过程，另一方面又可以讲同时代的西方的政治制度，这两者的关系，这两矛盾必然会碰到一起。 其次，教师语言是从事教学活动最高最基本的手段、生动活泼的语言描绘能使学生如临其境、如见其人、如闻其声，而声音的抑扬顿挫，更能增强语言效果。苏霍姆林斯基认为：“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”由此可见，教学语言艺术水平的高低直接影响着教学效果。这就要求教师语言要准确、生动形象，要有启发性、有节奏感、有幽默感。比如：《鸦片战争》中说到中英武器对比的时候，尽量用幽默的比喻，甚至用马桶战来讽刺清政府官员的无知，让学生在笑声中体会中英战前的背景。 经常会有这样的情况：经过精心备课，对教材内容烂熟于胸，讲起课来行云流水，学生反映听得懂，可就是学不会。究其原因就是教师将自己的思维活动过分提纯，过度包装。因此把教师的思维过程充分还原，暴露无遗地展现在学生面前，使他们感到既可望又可及。另外，教师在备课或讲课时，还要善于将自己的思维幼稚化、降格，倒退到学生原始的思维水平上去。教师面对一个问题，要有意识地造成一种陌生感、新鲜感。这就是像在背书，即使背得滚瓜烂熟，但是学生听起来很生硬。 在建立起师生之间平等沟通平台的基础上，我们努力创建“宽松、民主、和谐”的课堂氛围，为师生进行有效互动提供保障。教师是课堂教学的组织者和帮助者，要根据学生的生活经验和已有知识背景出发，创建适合学生参与宽松的课堂氛围，为学生充分进行互动和交流提供机会。在教学中，教师采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使每一个学生都积极参与到课堂活动中，力求师生双方的思维活动能够和谐相容，同步协调地进行。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0c429883a1c7aa00b52acb8f.html