9 爬天都峰 本文是关于9 爬天都峰，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学目的要求： 1.教育学生懂得：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。 2.学会本课15个生字，理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语的意思，掌握“都、颤”两多音字的正确读音。会用“终于、纪念、鼓舞”造句。 3.理解课文内容，能回答课后的问题，并会用“比”和“一会儿……一会儿……”说或写一句话。 4.有感情地朗读课文。 教学重点难点： 1.理解天都峰“高”和“陡”的特点。 2.理解“我”与老爷爷的两次对话，尤其是最后一次对话。 3.准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。 教学思路： 这篇课文依照登山的顺序：“在天都峰脚下”——“向顶峰爬去”——“爬上天都峰顶”记叙了“我”同爸爸以及一位不相识的爷爷，一起登上天都峰的事。 课后的思考，练习向我们提示了阅读的重点，阅读时应引导学生先认识天都峰的“高”和“陡”，然后通过对重点词语的理解，让学生认识到爬山过程的艰难，特别要抓住“我”和“爷爷”的两次对话，前后联系起来理解，才能真正体会对话中所包含的丰富而深刻的内容。 教学时间： 两课时。 教学过程：第一课时 一、导入新课，板书课题。 黄山是我国著名的旅游风景区，每年夏天吸引着众多的国内外游客前来观光旅游。天都峰是黄山的一个山峰，这里山高路陡，风光无限好，只有勇于攀登的人，才能到达顶峰。今天让我们随同作者一同感受一下攀登的滋味。 板书课题：爬天都峰 二、初读课文。 1.学生自由读课文，借助拼音读准生字的音。2.查字典理解带生字的词。 重点理解： 似乎：好像。 犹豫：拿不定主意。 奋力：充分鼓起劲来。 攀登：抓住东西往上爬。 终于：表示经过种种变化后出现的情况。 汲取：吸取。 居然：出乎意料。 3.质疑问难。 4.试读课文，纠正字音。 文中除“发”是多音字外，另外注意读准“天都峰”中的“都”念（dū）不念（dōu）；“发颤”的“颤”读（chàn）不读（zhàn）；“似乎”的“似”读（sì）不读（shì）。5.分段读课文，概括段意。 第一自然段：暑假里爸爸带我去爬天都峰。 第二自然段：天都峰既高又陡。 第三至五自然段：讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇并约定一起爬天都峰。 第六至八自然段：讲“我”与老爷爷、爸爸一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰。 第九、十自然段：讲“我”与老爷爷爬上天都峰以后，相互道谢。 第十一自然段：讲爸爸总结的话：你们这一老一小都会从别人身上汲取力量。第二课时 一、讲读课文中描写天都峰山势部分。 1.默读课文。 思考：这段话有几句？突出了天都峰的什么特点？ 2.指名读第一句，说说你从哪儿看出天都峰的高。要求抓住以下词句理解： “抬头望”：说明“我”还在山脚下，不抬头看不到峰顶。 “啊”、“哩”表达了“我”的赞叹，衬托了天都峰的高。 “我”爬得上去吗？”——这是个疑问句，对能不能爬上天都峰，连自己也产生了怀疑。通过这个怀疑进一步表现出了天都峰的高。 3.指名读第二句，理解天都峰的陡。 重点理解“从天上掉下来”和“真叫人发颤”。 4.小结。 这一段作者对天都峰高和陡的描写，目的在于突出爬天都峰的困难，同时也暗示了我们爬天都峰非常不容易，没有足够的勇气和力量是不行的。 二、讲读课文3—5自然段。 1.指名读“我”和爷爷的对话。 2.从“我”和爷爷的对话中，你知道了些什么？ 通过对“也”字的理解，我们不难看出：这一老一小都对对方能爬上天都峰持怀疑态度；但是我们仔细一想，这个“也”字还含有“羡慕”和“敬佩”的意思。 3.从文中的两个“点点头”中你又体会到什么？（都从双方身上汲取了战胜困难的勇气。） 4.小结。这一老一小在相互精神鼓舞下，约定一起爬天都峰。 三、讲读6—7自然段。 1.默读课文，画出表明爬山艰难的词语。 （“奋力”、“一会儿……一会儿……”、“手脚并用”、“爬呀爬”、“终于”） 通过这些词语体会爬山过程的艰难，尽管山势又高又陡，但他们不怕困难，想方设法克服困难，凭着努力向上攀登的精神，“终于”到达了目的地——天都峰。 2.指导朗读。 3.小结。三代人战胜各种困难，终于爬上了天都峰。 四、讲读8—9自然段。 1.指名读课文。 2.老爷爷说的话里包含几个意思？ （两个意思：一是表示感谢，二是讲感谢的原因。） 3.理解“居然”“鼓舞”的意思。 “居然”是出乎意料的意思，文中是讲“老爷爷”爬上天都峰出乎人的意料之中。但是也在意料之中。（联系第一次对话可以看出。） 4.小妹妹说的话里又讲了哪些内容？ （也是两个意思：先讲了“我”为什么能爬上山，再讲对老爷爷的感谢。） 5.“我”和老爷爷爬上天都峰以后，为什么要互相 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0c4b26b30042a8956bec0975f46527d3240ca6e0.html