课堂上如何抓住学生的注意力 课堂教学中，学生注意力是否集中是教学成败的关键。因为不管教师怎样教或教什么，唯一目的就是要学生学，而学生的学习过程又是对教师所教知识进行感知、分析、记忆的过程。教育心理学指出：“注意是感知的先决条件，凡是注意所指向和集中的对象，其对该对象的感知就完整、清晰、突出，感知的信息也能进入长时记忆系统，而没有注意的知觉，一般只能进入短时记忆水平。”所以，学生只有在集中注意力时，学习效果才最好，能力提高也最快。 那么在课堂教学过程中，如何抓学生的注意力呢？ 首先，课堂教学必须遵循学生注意发展的生理基础。当刺激出现时，将引起大脑皮层一定区域产生优势兴奋中心，其他区域或多或少处于抑制状态。而学生的大脑皮层没有发育成熟，兴奋和抑制过程还没有充分发展，因而不能长时间保持一定的优势兴奋中心。注意集中于一种对象后容易发生“生理饱和”，于是注意就会转向另一对象。如一上午连续上同一科目的课，到了三四节课，学生注意力会很难集中。即使有些学生主观上想集中注意力，奈何大脑皮层对该刺激物反射已呈生理饱和。如一节生字课教学中，如果教师自始至终都用同一方法教，那么到课堂后半段学生的注意力是无论如何也集中不起来的。所以，教师在课堂教学同一内容，时间不宜过长，形式也要避免单一。 当然只遵循学生发展的生理基础是远远不够的，教师还必须运用 第 1 页 共 2 页 多种方法激发学生的兴趣，以吸引其注意力。因学生大脑发展水平的限制，无意注意优于有意注意。他们常常控制不了自己注意力的方向，而特别感兴趣的刺激物又容易引起他们的无意注意。所以教师在课堂教学中必须处处考虑学生的兴趣问题。在教与学的过程中，教师应多运用一些与课文内容相关的谜语、故事、趣谈和一些生动形象的直观教具，形式多样的游戏练习等，这既符合学生的心理特点，又符合学生的生理特点。 但是，并不是任何时候教师都要照顾到学生注意的无意性，其有意性也在逐渐发展，只是受大脑发育水平的局限，常常需要成人的组织与引导。如在课堂中，教师要常提出一些问题引导学生注意的方向，特别是在一些练习课或复习课中，教师还必须帮助学生，明确需要注意的目的和任务，使学生能自觉地、有目的地控制自己的注意力，用意志努力去保持注意力。如一堂字词的复习课中，只有教师明确告诉学生这节课要学会那些字词，以什么方式检查时效果才会最佳。任务越明确，他们越能认识到注意的必要性，那么与完成任务有关的事物便能吸引他们注意。 上好一节课，教师既要善于吸引学生的无意注意，还要善于调动学生的有意注意。在这两方面的运用中，教师的语言必须具有逻辑性和生动性。只有这样，才能培养学生的注意力，提高课堂教学质量。 第 2 页 共 2 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0d0b1929340cba1aa8114431b90d6c85ed3a8826.html