《我的理想》教学设计 教学目标： 1．将口语交际与习作指导紧密结合在一起，创设宽松自由的口语交际环境，通过师生相互倾诉自己的理想以及理想背后的故事，继续培养学生倾听、应对和表达的能力，帮助学生树立良好的理想观。 2、在口语交际课的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验指导学生进行准确写作，注意运用所学的表达方法。 3、树立远大理想，并为理想而努力。 教学重、难点： 1、注意文章的层次性，确定理想合乎现实。 2、找到实现理想的途径。 3、具体、生动地描述自己的理想，有条理地进行表达。 4、引导学生对习作《我的理想》进行赏评、修改，让学生在活动中悟得习作之法、修改之法，提高习作能力。 课前准备： 组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。 教学过程： 一、创设习作情境 1．故事感染激发 郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”1 正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。 2、交流关于理想的名人名言 课件出示： 理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。„俄国‟列夫•托尔斯泰：《最后的日记》 如果一个人缺少一颗指路明灯——理想，就会醉生梦死。„前苏联‟苏霍姆林斯基：《给儿子的信》 生活好比旅行，理想是旅行的路线，失去了路线，只好停止前进了。„法国‟雨果：《海上劳工》 一种理想就是一种动力！ „法国‟罗曼•罗兰：《约翰•克利斯朵夫》 3、刚才同学们说了很多关于理想的名人名言。是的，理想是荒原上的一颗种子，燃起生命的希望。正因为我们心中有理想，所以我们才有努力的动力。这节课，我们就动笔写一写自己的理想吧。 4、明确要求： 自读习作要求，根据学生回答板书： （1）自己的理想是什么？ （2）为什么有这样理想？ （3）准备怎样去实现自己的理想？ （设计意图：激发兴趣，唤起学生对理想的美好向往，形成倾诉理想的欲望。通过名人名言明白什么是理想及理想对人生的意义。同时，明确本次习作的要求，为习作作好准备。） 2 二、畅谈自己的理想——我的理想是什么？ 1、回顾本单元的学习目标、重点 在同学们动笔写之前，请同学们回顾一下，本单元的哪篇课文给你留下了深刻的印象？为什么？（学生自由表达） 师：是啊，《灯光》的作者通过运用倒叙的叙述方式，首尾呼应，抓住郝副营长战斗前的神情和语言详略得当地写出了革命英雄执著的理想。郝副营长是为了实现孩子们能在灯光下学习这个理想而献出了自己的生命。他的理想朴实无华，实在感人。 《为中华崛起而读书》——周恩来小时候的故事 周恩来从小志高，12岁就发出了立志读书，报效祖国的誓言。 1911年年底，周恩来在沈阳东关模范学校上学。一天，魏校长亲自为学生上修身课，题目是“立命”.正当魏校长讲到精彩处突然停顿下来，向学生提出一个问题：“请问为什么读书？” 教室里鸦雀无声，没有一个学生回答。 “如果没有人回答，我就一个个问了！” 魏校长走下讲台，指着前排一同学说：“你为什么而读书？”这个学生站起来挺着胸脯说：“为光耀门楣而读书！”.魏校长点点头,又问第二个学生，回答是：为了明礼而读书。第三个被问的学生是一个靴铺掌柜的儿子，他很认真地回答说：“我是为我爸而读书的。”同学们听了哄堂大笑。校长对这些回答都不满意，摇了摇头又到周恩来面前，问道：“你是为什么而读书？” 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0d2ed0b22e3f5727a4e96212.html