小学图形与几何中心发言稿 各位老师，今天数学组的活动主题是图形与几何概念的教学策略，今天我也简单地谈谈图形与几何概念的教学策略，有不足之处，望各位指正！ 几何概念教学策略，即为了实现几何概念教学的目标，完成教学任务而采用的方法、步骤、媒体等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。教学策略的研究对于提高教学质量，促进有效教学有着重要的意义。几何概念教学对于发展学生的思维有积极地影响，因此探究小学各阶段几何概念教学的基本策略有着更为积极的意义。 在小学阶段，由于学生的年龄小，知识面窄，按照《数学课程标准》的要求，学习的几何概念的定义形式有两种，即表达式和命题式(或者描述式和定义式) 1、表达式概念，即选择有代表性的特例作参照来定义概念。例如，“火车、电梯和缆车的运动是平移”“风扇叶片、螺旋桨和钟摆的运动是旋转”。这样的概念直观、形象，符合学生的认知水平，经过老师的教学容易被学生理解和掌握。 2、命题式概念，特点是条件和结论清晰、明了。比如“有两条边相等的三角形叫做等腰三角形”，这样的概念表述往往抓住了概念的本质属性。同时我们老师在教学这些概念时也要根据不同的阶段要求有的放矢，采用不同的策略。先来看看不同阶段的要求如下： 第一阶段(1~3年级)： 图形与几何阶段目标： 经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。 教师的策略： 在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。(也就是刚才讲的表达式概念为主) 第二阶段(4~6年级) 图形与几何阶段目标： 探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验简单图形的运动过程，能在方格纸上画出简单图形运动后的图形，了解确定物体位置的一些基本方法；掌握测量、识图和画图的基本方法。 教师策略： 在教学中，应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。(这一阶段以命题式概念为主) 小学生的思维处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。越是低段的学生越以具体形象思维为主。但是，几何概念却是高度抽 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0de27d811937f111f18583d049649b6648d70997.html