物理的复习课的教学反思 1、在涉及“基本学问”的复习课中，我们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来排列学问，梳理学问方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，同学感到枯燥乏味，漫不经心，没精打彩，无法激发同学的爱好。但一当老师提出一些创设性的问题，则同学精神兴奋，精力集中地思索问题，这就是明显反映了同学需要通过问题来复习“基础学问”的迫切要求。问题是物理的灵魂，把问题作为教学的动身点，就能激起同学的共鸣，由于这顺应同学的心理需要。 2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往教学往往是阐述一种“方法”后，马上出示一个或几个相应的例题或练习，同学只管按老师传授的“方法”套用即可，这样，同学就省略了“方法”的思索和被揭示的过程，即选择推断的过程，同时也限制了同学的思维，长此以往，也就形成了“同学上课听得懂，课后或考试不会思索、不会做题”的现象。在解答问题上，同学就会束手无策，无从下手，这就是当前物理复习课效果不抱负的重要缘由。 一、解决途径： 那么，怎样才能提高物理复习课的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果？我认为，要想让同学听懂学会，就必需为同学制造和支配练习的机会。 例如在复习电学问题时，可以依据解答电学问题的几种方法，把电学学问分解开来，设计一组可将有关“方法”溶于其中的小题目，让同学做，这样就把主动权交给了同学，同学应用自己的学问和思维 第 1 页 方法把握物理、运用物理的学问，解决物理问题，使同学在分析问题、解决问题的探究过程中，回顾所学的“方法”并作出相应的选择推断，从而轻松开心地实现学问复习与力量提高，最终老师可以进行归纳的总结。其次，在教学过程中采纳分层次教学，针对不同同学，提出不同要求，从而引起全体同学的思维爱好，提高课堂效益。我认为用这种方法进行物理复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不高的有效方法之一。 二、方案设计： 课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础学问，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教案，在详细教学中，以题目开路〔先消失题目，再消失其它〕，然后引导同学对题目进行分析、商量、讨论和解答。老师借题发挥，画龙点睛，使同学在主动主动地探究讨论中，在解答题目的过程中稳固所学的学问，发觉规律性的.东西，并使同学智力与力量得到训练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。 三、方案实施： 1、选题时，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使基础学问、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律等重复消失，螺旋式递进，这符合同学的认知规律，有助于同学把握问题的来龙去脉，加速从仿照到敏捷运用的过程，能深深印入到同学的脑海中。 2、题目的选编以考纲为纲，以教本为本，应具有典型性和代 第 2 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0e3efb2cdeccda38376baf1ffc4ffe473368fd3b.html