志愿服务证明 兹有 同学，于 年 月 日在广东粤昊建筑有限公司 活动中从事志愿者服务工作，并顺利完成任务，累计工作时间 小时，表现优秀。 特此证明 某某有限公司 年 月 日 《比大小》教学设计 成都市特殊教育学校 刘潋 一、教材简析 “比大小”是北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第五单元“认识分数”的第三课，从教材来看，这一单元是第一次引入分数的概念，在本单元的前两课“分一分（一）、（二）”中充分结合具体情境，让学生在操作、描述等活动中理解了简单分数所表示的具体意义。到第三课“比大小”中，要在学生前面理解分数意义的基础上，借助用图形直观表示抽象分数的方法来比较分数的大小。这种直观的比较分数大小的策略，符合低年级学生的认知发展水平。分析教材，无论是借助图形比较分数的大小，还是练习中先根据图形填出分数再比大小或先按分数涂上颜色再比较大小，都体现出本课并不要求学生能脱离直观，抽象地比较分数大小，重点在于让学生经历和体验数形结合的思想方法。 二、学情分析 从学生方面看，学生在生活中早已积累了平均分的经验，在前面的学习中又理解了简单分数所表示的具体意义，其中会用折纸、涂色等方式表示简单的分数更是学习本课必须掌握的技能。这些都为学生真正理解比较分数大小的方法，打下了良好的基础。 本班共11人，学生差异较大。其中1人的基础知识、运算能力、迁移能力都较强，另6人稍弱、最后4人的基础知识与能力都较弱。教学时会尽量照顾大部分学生的情况，偏重基础知识的教学。在教学活动的设计中会安排大量小组活动的形式，让能力较强的学生帮助、带动能力较弱的学生一起学习，这样既巩固、加深了能力较强学生的学习效果，也提高了能力较弱学生的课堂学习效率。 三、重建构想 教材主要采用了两种活动形式来沟通数与形的联系：一是看图写分数再比较大小；二是按分 数涂色再比较大小，力图通过这两种形式让学生借助直观图形学会比较分数的大小。但是个人觉得这两种活动包含的思维力度尚显不足，特别是对于聋生来说体会还不够深入。基于此，我调整了例题的呈现形式，丰富了操作活动的内容，让学生既能借助直观图形和操作活动比较分数大小，又能在操作活动中对基于分数意义的分数大小比较方法有一些领悟和多一些思考。 教学内容 北师大版《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册第58—59页。 教学目标 知识目标：结合具体情境与直观操作，进一步理解分数的意义，会结合实例和图示直观比较两个简单分数的大小。 能力目标：渗透数形结合的数学思想，提高观察、操作、分析和推理能力，发展数感。 情感目标：在数学活动中激发学习兴趣，提高数学素养。 教学重难点 会结合实例和图示直观比较分母相同分数以及分母不同分子都是1的分数的大小。 教具准备 多媒体、纸片若干 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0e4da0735cf7ba0d4a7302768e9951e79a89692b.html