老兵在面临退伍或转士官的心理研究 士官选晋历来是部队的一件大事，这项工作开展如何不仅直接影响着士官队伍的整体素质，也影响着部队战斗力的生成、凝聚力的锻造和全面建设的发展进步。而老兵在面临退伍或转士官时，其心理真实想法又是复杂多样的，因此，摸清老兵此时的心理真实想法，才能更好地完成士官选晋工作。 标签：士官；心理；退伍 一、分析老兵面临退伍或转士官的心理 （一）走留未定，角色模糊 军人角色规范与地方青年角色规范存在顯著差异，在走留未定的情况下，由于角色取向不清，战士易产生角色认知摇摆。部分战士时而认为“该干好工作，表现好了或许对留队有帮助”，时而又想到“可能留不下，既然解决不了问题，也就没必要认真了”。由此，工作积极性发生波动，导致工作表现不稳定等现象。 （二）信息过敏，暗示偏差 分配性和选择性是注意的重要特征。根据诺曼的晚期衰减模型，注意选择的依据是知觉的强度和意义，对个体特别有意义的信息容易被赋予更大的注意配额，有关信息的知觉阈限较低。根据这一理论不难理解，走留结果宣布前，服役期满的战士对走留有关信息的感受性增强，感知阈限降低，迫切寻求心理解答，致使常常发生暗示偏差，误解、曲解信息内涵。有的战士信息过敏严重，经常把他人形体动作、谈话内容、正常的表扬和批评都加以深挖细抠，似乎每个细节都是暗示信号。这种心理在缺乏心理疏导的情况下可能导致强迫、思维狭窄等心理障碍和异常行为。 （三）心理增压，绩效降低 心理学认为，心理压力与工作绩效相关，相关关系呈单峰曲线状。在老兵复退期间，部分战士会出现精神状态低迷、工作失误增加的现象，这是因为期待、担忧和迷茫等因素使心理压力强度不断增加，当心理压力强度超过最高阈限时，工作绩效开始随心理压力增加而降低。这时战士过度焦虑，可能出现睡眠质量、免疫力等生理指标异常，并可能出现动机水平、意志力、知觉感受性、注意分配性等心理指标降低，导致工作绩效尤其是精确性操作和复杂性操作的工作绩效大大降低，容易引发安全事故。 二、从调查和反馈情况看，具体有两大原因 （一）政策原因 1.大学生士兵政策不利于长期服役。满服役期大学生士兵中选择转士官的不到总数的25%，其中28.5%反映自己入伍是为了提干考学，26.8%是为了享受减免学费、考公务员加分等优惠政策，10.3%是因为毕业后一时找不到理想工作选择入伍以待业后一时找不到理想工作选择入伍以待时机。大学生士兵（直招士官除外）军衔授予晋升与其他士兵相比没有优势，提干年龄一般不得超过25周岁、在校生学籍保留时间仅两年等规定，客观上影响了他们选择继续服役。一些大学生新兵明确表示，两年内提不了干、考不上学就退役。2.直招士官政策亟待优化升级。基层普遍反应，直招士官基本来源于地方职业技术和专业学校，办学资质低，所学专业与部队实际需求不一致，难以对口使用，且直招士官大都地方习气较重，经受部队教育熏陶时间短，短期内难以改正，当前大都先分配在基层战斗连队锻炼，然后再视个人情况调整使用。 （二）经济、社会和家庭原因 1.和平时期军人社会地位不高、收入固定有限是影响士兵留队服役的根本原因。大多数战士认为工资待遇低、与付出不成比例，相当一部分战士认为，与当兵服役要受到严格约束、无法进行第二职业、难以照顾家庭等代价相比，现行士官薪金水平特别是下士工资虽有提升，但不足以吸引义务兵留队继续服役。2.家庭现实困难是影响士官留队服役的重要因素。部队士官家属没工作、老人病痛、小孩上学负担重等问题比较突出，许多士官反映自己在家庭困难时不能及时照顾，对父母、家属、小孩有亏欠心理，很多同志虽然热爱部队生活，但也会因此申请退役。 三、关于解决优秀士兵不愿转士官的几点想法 （一）进一步提高福利待遇，增强选晋吸引力 1.大幅度提高士官队伍工资收入，按照当前两年一的调整模式，使士官工资与一线城市一般从业人员平均工资（含奖金）基本持平甚至略高，让官兵感到收入与付出的匹配。优化工资等级，适当提升下士晋升为中士、上士晋升为四级军士长的工资差距，降低中士晋升上士工资差距，减小转业安置政策对士官选取的冲击。2.降低士官享受福利待遇门槛，如士官家属随军可适当放宽条件，四级军士长即可享受家属随军待遇等。3.落实好总政治部、民政部联合下发的《关于调整士官婚姻有关政策的通知》（征求意见稿），对年满25周岁的男士官或者年满23周岁的女士官，经批准后可在驻地或部队内部找对象结婚。 （二）加快推进士官制度改革，确保职业稳定性 1.扩大高级士官比例，对表现较好，有意愿在部队长期工作的士官要尽量予以保留。2.抓紧推开士官长制度，这一制度目前在部分单位已经试点推行，下步要加快推进的力度、深度和广度。3.建立士官专业技术职务评定制度，并纳入地方专业技术管理体系，确保士官转业退伍后专业技术职称军民通用。4.建立直招士官岗前培训制度，既培养他们从事部队工作的专业技能，更养成他们过硬的军人职业素养。 【参考文献】 [1]焦瑛.做好临退战士的心理”清道夫”[J].政治指导员，2015（22）. [2]王林.积极心理学视野下的士官教育研究[J].中国军事教育，2010（08）. [3]胡慧.运用积极心理学推进高校心理健康教育[J].安庆师范学院学报：社会科学版，2009（07）. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0f080f86cd84b9d528ea81c758f5f61fb736288f.html