建设项目信息化管理专业（BIM）实践课程体系改革研究 摘 要： 随着我国建筑行业的快速发展，用人单位对专业人才的需求和高职院校学生实践能力缺乏的矛盾越来越明显。本文拟对建设项目信息化管理专业实践课程体系进行研究，从案例教学、综合实训、延伸毕业设计等三个方面提出改进意见。 关键词：建设项目信息化管理专业；实践课程体系；改革 2018年9月，我院确定开设“建设项目信息化管理专业”，并将该专业的人才培养目标设定为“以工程信息化项目管理为主线，培养适应建筑行业发展需要，能够运用现代化科技手段从事建设项目工程建模、性能分析、全寿命周期工程信息管理等工作的BIM技术综合应用型高端技能人才”。经过三年时间的实践探索，笔者发现在课程体系建设和学生的学习过程中，该专业的实践课程种类和学时数在课程体系中所占比重过低，特别是与BIM领域流行的各种专业软件如Autodesk Revit、Autodesk Naviswork、Lumion、广联达BIM软件等联系不紧密，学生实操能力弱。有鉴于此，笔者认为应该从案例教学、综合实训、延伸毕业设计等三个方面对建设项目信息化管理专业的实践课程体系进行必要的改革。 一、更新传统的实践教学形式，倡导案例教学 提倡案例教学已经成为高职教育教学理论和实践工作者的共识。相对于以教师单纯讲授为主的传统教学形式，案例教学更有利于调动双方积极性，实现教师与学生、学生与学生的积极互动。在课程体系设计上要引入具有导引性的工程实践入门基础课程，从而激发学生对专业的兴趣，让学生尽早了解工程技术的精髓。实践教学环节要有层次性、连续性，要循序渐进，按照简单认知、基本技能、基本能力、项目实践等步骤，由浅入深，由简入繁地进行学习。例如，针对我院建设项目信息化管理专业“2.5+0.5”学制的特点，可以在大一学年安排一些认知型的实践课程，让学生对本专业有基本的认识和了解，如BIM技术在建筑业中的重要作用和应用前景等；在大二学年可以让学生着重学习该专业的核心技能，如建筑CAD、Revit建筑建模、BIM5D等专用软件；大三学年上学期，在学生掌握一定的基础知识和基本技能的基础上，可以让学生接触更真实的工程项目，在实际的工程项目中去实践。同时，随着科学技术的快速发展，知识更新越来越快，新知识、新技术不断涌现，实践课程内容要不断更新，及时结合行业、企业的发展动态及国内、国际科技发展的新成果，淘汰陈旧过时的知识。 二、增设综合实训 实训教学是培养学生工程实践能力的重要环节，传统的工程教育注重理论教学，学生学习的知识大多集中在课本，实训教学处于附属地位，实训教学学时常被占用、实训经费投入严重不足，这会导致理论与实践的脱节，因此实训教学改革迫在眉睫。首先，应该强调实训教学的重要性，规定实训训练在工程教育不同阶段的学分与学时的最低数额，确保学生动手做实验的时间，让每个学生都亲身参与实训，从而让学生提高独立获取知识的能力和解决实际问题的能力，增强学生对所学专业知识的综合理解和融会贯通的技能。同时要保证实验实训设备的数量和质量符合科技发展的要求，及时更新换代。其次，尽可能做到环境真实化、技术标准化、技能规范化、效果产品化、程度企业化。在这个动静相宜的环境中，努力建成一个开放性、高层次的实验、实训基地。最后，实训教学内容要尽量减少验证性、演示性的实验比例，增加综合性的实训和工程实践的实训，让学生学勤动脑，多动手，不仅知道如何按步骤去完成某项实验，成为验证某项实验结果的熟练工，更要引导他们在实践中学，在自我探索的过程中学会发现和处理工程实际中出现的各种可能的和不确定性的问题，为学生积累专业知识和工程实践经验、培养工程意识提供良好的实践平台。 三、延伸毕业设计（实习报告）至学生工作 一般来说，高职院校学生的毕业设计（实习报告）是毕业生结合半年时间的实习实践工作内容在导师的精心指导下完成的，具有历时最长、层次最高、综合性最强、最接近工程实际的特点。这个过程可以将学生、教师、企业等利益相关者吸纳进来，由利益相关者共同参与制定实践教学大纲，共同实施培养过程，共同评价培养质量，这样的毕业设计既可以调动学生的积极性，也可以更好的促进学生对未来工作的适应性，能代表多方利益的诉求，从而来满足社会对高质量专业人才的需求。 结语 实践教学课程体系的特点是实践性强，重点是突出理论与实践的紧密结合。高职院校建设项目信息化管理专业应改变传统“重学轻术”的教学方式，在课程设置上应以工程实际为背景，以工程技术为主线，以应用型技术人才为培养目标，提高学生的工程素质和工程实践能力，改革原有的实践环节，从而使学生的实操能力得到了较大幅度的提升。 备注：本论文是黑龙江省教育教学“十三五”规划重点课题《建设项目信息化管理专业（BIM）实践教学建设与研究》（课题编号GZB1320188）的研究成果之一。 参考文献 1．刘荣业. 基于工程实践能力的课程体系研究——以材料成型与控制专业为例. 南昌大学硕士研究生学位论文. 2015年6月 2．张建华. 基于职业标准的建设项目信息化管理专业课程体系建设实践研究. 民营科技. 2017年第11期 3．马良军. 高等职业教育专业实践课程评价研究. 天津大学博士研究生学位论文. 2014年5月 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0f96724f9c3143323968011ca300a6c30d22f1f0.html