儒家教学思想是儒家教育思想的重要组成部分，其教学思想影响了中国历史上一代又一代的读书人。儒家教学思想对教学要求、教学过程、教学活动的分析相对科学、完整和系统。并且在许多方面是历史上首次提出，这是我们的骄傲！所以在当今社会，无论是教育者或受教育者，传承和发扬儒家教学思想是很有必要的。 儒家学派的创始人孔丘提出了许多行之有效的教学方法，“学思行结合”和“启发诱导式教学”是孔子教学思想的主导。孔子强调在学习的基础上要进行思考，将学习和思考结合起来，他曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，论述了学习与思考的关系。他还要求“学以致用”，要将学到的知识用于社会实践中。然而孔子只是单纯的认为用学习指导实践，将自己学到的知识服务于实践，他却没有说明在走向社会、参加实践的过程中也能学习，也能思考。孔子所探究和总结的学习过程是简单的“由学而思而行”，但我认为“学、思、行”是一个互相影响互相促进的过程。孔子是世界上最早提出启发式教学的教育家，启发诱导激发了学生求知欲，充分发挥了学生的主动性和积极性。孔丘循序渐进、启发诱导的教学思想，不仅使学生学到了广博的知识，又使学生掌握了基本的思想观点，在学习上不断前进。孔子也是我国历史上首先提出因材施教的教育家，由于学生间的个别差异，所以要正对性的因材施教。孔子通过此法，培养出了各种优秀的人才。孔子还对学习提出了“好学，乐学，不耻下问，实事求是的态度”，这些都是我们要学习和发扬的。 孟子被称为“亚圣”是儒家学派的又一集大成者，他也在教学思想方面提出了自己的独特见解。可以总的概括为“深造自得”、“盈科而进”、“教亦多术”和“专心致志”。“深造自得”是指通过自己的深入的学习和思考得到独立见解，孟子尤其强调思考，而我认为 学是基础，孟子过分的强调了思维的重要性。“盈科而进”指出了学习和教学的过程要循序渐进。“教亦多术”与孔子的“因材施教”有异曲同工之妙，都是指对不同情形学生采取不同的教法。“专心致志”是说学习要一心一意，不要三心二意。但孟子认为：|“人们学习的差异却决于学习过程中专心致志与否，与天资高低无关”，显然这是错误的，他否定了先天遗传与天资高低这个存在的时事。 荀子是先秦儒家最后一位大师，荀子对学习过程的分析相当完整和系统。荀子以为“闻见”、“知”、“行”的每个阶段都有充分的意义，由此构成一个完整的学习过程。荀子认为“闻见”是学习的起点，基础和知识的来源，再而向“知”发展，“知”是指学习而善于运用思维的功能去把握事物的规律和本质。到最后，“行”是学习的最高阶段，他认为由学，思得到的知识唯有通过行才能得到验证。荀子对学习过程的分析是完整的，但他最后认为学习终止在行，这是他教学思想的一大遗憾。 在如今中国应试教育的现状下，儒家的这些教学思想是弥足珍贵的。我们不仅仅要让我们的学生学到知识，更重要的是让他们学会思考，要培养学生的思维能力，我们还要让我们的学生走向社会多参加实践活动，在实践中学习，做到“行”与“知”结合。我们的老师对待学生要善于启发和诱导而不是填鸭式的教学，在老师教学和学生学习的过程中，我们都要“盈科而进”、循序渐进。在当今学生差异更是鲜明和这个社会分工日益明确的社会里，因材施教（“教亦多术”）更是我们需要关注和提倡的。关于孔孟对端正学习态度提出的要求，我想永远也不会过时！ 先秦儒家学派的代表——孔孟荀提出了许多关于教学的方法，让我们继承这些思想精髓，发扬我国的传统文化！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0f9e3a00ccc789eb172ded630b1c59eef8c79a98.html