农村中小学远程教育应用过程中存在的问题 近几年来，国家实施的农村中小学现代远程教育工程，为农村教育带来了先进与发达地区全新的教育理念和教育方法，运用学科教育资源提高课堂教学效果和效率，克服学生的厌学心理，激发学生学习兴趣，促进学生学习上，取得了显著的成果，各地在远程教育设施配备、教师培训、资源建设、教学应用上也做了大量的工作，并通过农村中小学3种教学模式的应用，确实也在一定程度上促进了教育教学质量的提高，也初步形成了一些适合本地实际的教学方法。但在远程教育在实际应用中还是存在许多有待改进的问题，主要表现在以下几个方面： 一、教育体制没有真正从应试教育中转变过来，严重制约了远程教育的发展 许多教师虽然明知道有可利用的远程教育资源，但不敢尝试新的教学方式，害怕收不到好的教学效果，影响往日正常的教学秩序，给学生带来负面影响，有的教师习惯了手把手的教学方式，对远教资源的学习使用显得不够适应，学习效果不够明显。农村中小学各学校，几乎全部的生源都来自农村地区。绝大多数农村地区地处偏僻，经济条件差、交通欠发达、信息不够畅通，人们的思想观念比较落后，对新生事物的了解较少，接受新生事物较慢。农村学生对信息技术的了解几乎为零，接受知识只能是传统的“填鸭式”教学，素质教育只能成为口号，加上考试招生制度没有真正实施改革，师生真正落实的还是传统的应试教育模式。形成了学生只会考试，教师只要成绩的局面。 二、教师综合素质亟待提高，教师培训机制有待完善 农村学校教师队伍更是严重老龄化，教师队伍急需更新补充、急需发展壮大，教师本身的教学操作技能也至关重要，由于身处农村，经济条件的制约，使很多教师没有机会接触电脑，一些老教师不会操作电脑，不知道怎样应用多媒体电脑进行教学，影响了远程教育项目的使用效率。 虽然大部分农村中小学自2005年以后陆续实施了现代农村中小学远程教育工程项目，给每所中小学提供了各种各样的远程教育资源，部分学校还新建了多媒体教室，开通了互联网，教学资源丰富多样，但相当一部分教师的计算机基础薄弱，远程教育资源应用能力较差，对现代教育信息技术与学科整合的重要性和优越性认识不足，再加上学校管理机制不够完善，导致这些资源不能有效地应用于教育教学实践中，项目真正发挥的作用并不明显。农村多数教师都不会电脑，特别是当前农村中小学教师年龄结构老龄化严重，这给多媒体教学带来了一定的困难。 三、远程教育资源针对性不强，利用率低，教学应用效果不明显 虽然远程教育提供很多教学资源，但真正本土化的资源却很难找到，而且许多资源针对性不强，需要做进一步的修改整理，而教师的自身开发能力有限，导致应用效果不很好。再者，远程教育资源库每个项目学校都配，学校管理员技术力量达不到，无法管理好资源库，而且形成资源信息孤岛，对教师没什么吸收力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/100728af3a3567ec102de2bd960590c69fc3d810.html