浅谈中小学线上教学 2018年“互联网+”的模式已经在不少领域进行了推进落实，2019年国务院的政府工作报告中指出为发展更加公平、更有质量的教育。推进城乡义务教育一体化发展，加快改善乡村学校办学条件，抓紧解决城镇学校“大班额”问题，保障进城务工人员随迁子女教育，发展“互联网+教育”，促进优质资源共享。“互联网+教育”模式应运而生。2020年新型冠状病毒肺炎的爆发，“互联网+教育”在全国范围内全面实施开来，教育领域也诞生了一个新生事物：线上教学。 二、线上教学和线下教学（学校课堂教学）两种模式的对比 线下教学模式是教师和学生面对面的教学，在教学的过程中，教师可以根据学生的课堂反应适当调节讲课的速度，对于大部分学生没有理解的内容可以重复讲解，还可以对学生进行课堂提问来了解学生对知识点的掌握程度。学生也可以当场针对没有听懂的内容或有疑问的地方向教师提问，当场解决，由于教师和学生面对面，教师可以对学生进行当面监督。但是线下教学模式比较单一，教学场地也只是传统的教室、机房或实验室。 线上教学模式主要通过教师直播或将录制的视频或课程资源在网上播放向学生进行授课，这种新兴的教学模式比较容易提起学生的兴趣，支持回放，学生对于没有理解的知识点或过程步骤可以反复观看，非常适合课后的复习和巩固。 三、中小学线上教学模式 1、教师直播 教师直播是目前各地中小学普遍采用的一种线上教学模式，它通过师生双方预约的一个指定上课时间，师生双方同时进入在线教室，老师进行实时授课，学生在学习过程中可以和老师及时进行交流的线上教学模式。直播教学，为教师和学生提供了高频互动、实时共享的沟通平台，直播就像课堂教学一样，虽然隔着屏幕，但可以通过文字评论、语音等方式进行实时师生互动。直播课中，老师会随时关注讨论区用户的留言，并且在课程内容讲解完毕后作出集中回答。由直播带来的互动性提升，使师生沟通更加便捷。但该模式对教师的要求比较高，教师要能够熟练使用各类教学直播软件，同时，要上好一堂直播课，并不容易，课前要精心准备，要根据学生的情况精心设计教学内容，还要应对教学中可能会出现的状况，同时教学效果还受限于教师和学生家庭的教学设备和网络环境，在直播过程中，教学设备不佳或使用不当，网络情况不理想，会严重影响教学效果。 2、利用课程资源进行自主学习 老师提前录制好课程或利用学科教学资源进行单方面输出，学生点拨观看学习。学 生可以在任何时间，通过点播的方式来观看学科课程。但是学习大多都是个人进行，没有互动和交流。如湖北教育云平台上每天提供了优质的学科教学资源，部分学校就采取的是点播课程资源进行线上学习的方式，但该方式对学生的自主学习能力要求较高。 3、“直播优课资源+课后辅导答疑”模式 这种教学模式是前两种教学模式的结合，可以说弥补了以上两种教学模式的各自不足。网上的优课资源是教师提前进行打磨、录制好的课程，课程无论从教学设计、教师的讲授还是教学环节的安排均比较理想，教师在钉钉群或微信群等平台进行直播优课资源，还可以起到督促学生学习的作用。课后，老师根据优课资源内容布置相应的学习任务对学生进行检查，针对学生在学习中存在的问题进行课后辅导答疑，有力地保障了学生的学习效果。 四、中小学线上教学的困境 中小学线上教学无论采用哪种教学模式，都不可避免地存在一些问题，线上教学缺乏教学情境，缺乏师生之间面对面的交流互动，影响学习效果，除此之外，中小学线上教学还存在以下困难： 1、中小学生年龄尚幼，心智能力较低，面对网络上的各种信息尤其是游戏的诱惑，缺乏自律意识，无法专心于学习。 2、教师对学生缺乏有效的监管，这个问题是目前教师们面临的最大问题。虽然在授课 过程中可以进行点名回答问题、连麦抢答等形式互动，但是对于班上学生的整体学习情况难以全面把握。 3、学生的自主学习能力的高低影响学习效果。线上学习，缺乏教师的监管，全凭学生的自觉意识，学生自主学习能力的高低决定着学习效果的好坏。 4、教师和学生的网络质量得不到保证。线上教学依托网络，教师和学生的网络条件和质量得不到保障的话，教学效果会大打折扣。 五、线上授课建议 针对线上教学出现的上述问题，建议各位教师要更加合理的设计教学环节，加强课堂的互动和课后的辅导答疑，并注重互动中对学生的引导和启发，充分调动学生的学习积极性，培养学生自主学习能力，同时要注重线下的师生情感交流和学生线上学习的心理疏导，随着疫情形势的缓和，部分学校开展了线下家访的活动，通过家访，增进了师生之间的情感交流，同时教师在家访中指出学生在线上学习中存在的问题，给学生加油鼓劲，有利于解决学生线上学习中的苦闷感，增进学生学习信心，从而保障学生学习效果。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/34e885001837f111f18583d049649b6649d7096c.html