拼音巩固趣味为先 汉语拼音是识字的工具，学生掌握拼音是学习语文的第一 步。一个月的拼音的集中学习，许多学生并未消化、完全掌握， 巩固就成了一项艰巨的教学任务。一年级的学生对知识是记得 快，忘得也快。针对这样的情况，为了让学生避免边学边忘，教 师需要帮助学生巩固学过的拼音知识。 对于已经学过的知识再学 一遍，学生自然兴趣大减，必然要求教师化旧为新，尽可能多的 为学生创设欢快、愉悦、新颖的活动形式，使学生兴趣盎然，在 乐中学，学中乐。 趣味性巩固之一：编顺口溜，作拼音诗 巧编可行的顺口溜， 帮助学生记忆。 这样既直观又有趣味的 顺口溜加深了学生对拼音的认知。如，在教学中，教单韵母 ?时， 引导学生看课文插图，小女孩学唱歌，嘴巴张的大大的，练习发 声?。我们编个顺口溜，女孩学唱，张大嘴巴， ? ? ?。学生喜欢 朗朗上口的顺口溜，而且模仿的能力十分强，加以引导，学生很 自然的对韵母 o、e 进行顺口溜的编造。 拼音教学结束之后， 我们可以把 6 个单韵母串连在一起， 编 顺口溜，让学生将自己造的顺口溜写在纸上，配上插图，这便是 完美的拼音诗了。当学生看着自己的成果，是多么开心，多么有 成就感啊。 趣味性巩固之二：快乐动手，开心复习 1. 动手做一做 每当教完拼音的一部分，我们就可以引导学生动手做一做， 做一套属于自己的拼音卡片。如，当 6 个单韵母教学结束之后， 我们可以让学生准备 6 张纸片， 要求学生用自己最端正、 最漂亮 的字写上 6 个单韵母。鼓励学生在自己的卡片周围画上自己喜欢 的图画， 但要求不能将卡片上的字母遮盖住。 动手做一做十分受 学生的喜爱，在制作的过程中学生无形中复习了汉语拼音的书 写，进一步巩固了汉语拼音，更是训练了学生的动手能力。 2. 动手摆一摆 摆学具这一教学手段数学教学中运用得很多， 而它同样适合 拼音巩固教学。学生制作 23 个声母和 6 个单韵母后，再自制 4 个声调。摆一摆练习由易至难，循序渐进，先练习找拼音，即： 师读声母， 学生观察教师的口形和听教师的读音， 快速地找出对 应的声母或者韵母， 并从声调卡片中找到相应声调。 儿童心理学 表明：儿童争强好胜表现欲望强烈。因此，在进行摆放练习时， 可以同时开展各种各样的比赛。 3. 拼音手指操 小学生具有明显的模仿性。 让拼音手指操这一学习方式进入 课堂，让学生的小手动起来，跟着教师做一做拼音手指操。改变 学生的想法， 拼音原来那么有趣可以做手指操。 这样运用“动作 记忆”有效地帮助学生形象识记字母的形状， 在做的过程中学生 将字母的发音和动作结合起来。 在学生学习了这个拼音手指操之 后，教师要有意识地让学生在课间多多练习， 在练习之中复习拼 音。很多学生会去考伙伴、甚至去考爸妈。让拼音手指操从课堂 中走到课堂外，走到家庭里。 趣味性巩固之三：创拼音氛围，布拼音教室 同样，拼音巩固也需要一个良好的环境作保障。 在班级里设 计以下几个拼音板块： 1. 找朋友 拼音教学完毕之后， 给每人发一张一寸照片和一张白纸， 要 求把名字的拼音写在白纸下面， 将照片和名字贴到墙上。 让每位 学生对着照片找朋友， 把朋友的名字给拼对才算好拼音。 一个时 间段后，教师组织学生评一评找朋友能手。 2. 快乐读书 学习拼音是为了用于实践。 收集有趣味性的带拼音的优秀儿 童文学作品，鼓励学生阅读注音读物，领会拼音的实际功用。鼓 励学生写自己的想法，不会的词语用上拼音。如，今天，老师 bi a o y a n了我，我h Gn高兴。拼音的再现次数有利于巩固。 3. 拼音教师 在教室中出现的幻灯机、 录音机、 小黑板等教学用具都可以 在旁边贴上拼音名称，如，幻灯机就在幻灯机上贴上 hua n d e ng j io 成功的教学也不应带有强制性， 而应该是激发学生的学习兴 趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此，作为教师的我 们，只有精心创设教学情境，激发学习兴趣，诱发求知欲，学生 才会主动探索，获取知识。设计许多的具有趣味性的拼音巩固活 动也只是一时的。拼音的巩固不是靠一两节课或者一两周的课就 可以的，巩固拼音的掌握要贯穿整个学年， 要在平时的教学中继 续进行。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/11ec0b75c57da26925c52cc58bd63186bceb92a7.html