趣味拼音教学法 一年级的学生刚从幼儿园进入小学，生活、学习上的适应也要一段时间。而拼音的学习是他们在学习上遇到的最大的困难。主要原因是生活中用的、接触的不多，其次家长对拼音这块的知识也有所欠缺，不会提前灌输启蒙，怕教错了。因此拼音的教学不仅是一年级学生在学习中遇到的最大困难，也是我们老师在一年级的教学中需要解决的最大难题。我个人在拼音教学方面总结了一些实用的小方法与大家一起分享。一年级的学生，尤其是刚入学的学生他们学习的激情很高，好奇心强，喜好游戏和活动，注意力集中的时间短，而且易受到游戏与活动形式的影响。针对他们的年龄特点，我在汉语拼音的教学中除了充分利用教材之外，还从以下六个方面来抓好拼音教学。新课程标准明确指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”人们也常说:“兴趣是最好的老师。”我也十分赞同这个观点，因为“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情趣色彩的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。在学习中，它使学习活动变得积极、主动并富有成效。6、7岁这个年龄最感兴趣的是什么呢？游戏、故事和活动……所以要让他们对学习内容重视、感兴趣，就必须让他们在玩中学、活动中学。因此，我在 拼音的教学中采取了以下的教学策略: 一、是引进故事，将所学的内容编成故事，创设情境，让他们在童话故事中参与学习。 如在导入时我说:“小朋友，可爱的小鸟看见我们5班今天这么热闹，忍不住也要来凑热闹，你欢不欢迎啊，”学生高兴地说:“欢迎”。师说:“小鸟也想给小朋友介绍几个好朋友，你们想不想认识他们呀，”生说:“想”孩子们听了十分好奇、兴趣盎然。抓住这个机会，我利用可爱的小鸟来引导学习了各个环节的拼音学习，结果孩子们学得很快，轻松地走过了以往教学中较难的拼音入门课。为了避免重复，保持孩子的好奇心，我们还可以变换不同的小动物，用不同的小故事引导孩子们进入学习的各个环节，总之就是让课堂充满童趣。 二、是引进体育休息操，用它们来丰富课堂学习，让孩子们在运动、唱歌中学习、放松。 比如在一节课上到一半时，孩子们学得也有些累了，可以问小朋友们想不想运动休息一下时，小朋友都兴奋地回答:“想”。这时我们就可以教一些简单的动作和口诀来完成体育休息操了。比如:“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操，拍拍手，抬抬脚，我们来背声母表:b p m f……，扭扭脖子，扭扭腰，我们来背单韵母表:ɑ 0 e……，腰挺直，脚放正，我们来背复韵母表: ɑ i 、 e i 、 u i……，抖抖肩，扭扭屁股，我们来背鼻韵母表：ɑ n、en、in……，专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”课堂中穿插这样的小活动、孩子们脸上都会洋溢着兴奋和愉快，而且最重要的是，做做操不仅让学生得到了放松，而且还巩固和训练了他们的拼读能力，最关键的是他们在唱和跳中会对拼音产生兴趣。我觉得，孩子们个个都是天生的艺术家，他们有着各种各样的才能，只要你给他们提供一个机会，提供一个舞台，你就会有惊喜的发现。 三、是引进游戏。 从年龄特点来看，一年级的学生，尤其是刚入学的学生对游戏最感兴趣，所以“标准”明确指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”遵循这个原则，结合教学内容，我们就应该多设计一些游戏，如摘果子游戏（在果子形状的卡片上写上拼音的声母、韵母或者是音节，只要孩子读对了，就能摘到果子）;放鞭炮游戏(请学生上讲台放鞭炮，只要读对了，鞭炮就会点燃）;戴帽子游戏(这个游戏主要训练学生给复韵母标调的能力)标调不准确的情况在复韵母中出现的最多，需要加强训练;找朋友游戏(这个游戏可以用来练拼读，拿着自己的卡片请别的孩子读，读对了他们就可以是好朋友；还可以用来区分相近读音或者是相近字形的音节，孩子们拿上不同的卡片，拿到相同卡片的是好朋友，区分i u和u i还有i e和e i等 )。开火车游戏等。在变化多彩的游戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着强烈的新鲜感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏与活动的海洋中变得轻松而愉快。 四、是找新的未知点，让学生产生主动学习的愿望。 新课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。而我们的外部信息必须通过儿童自身的工具性操作主动构建オ能内化在儿童的心理层面上，最后积淀于他们的脑海。让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，才能更加主动、轻松、准确、深刻地掌握所学的知识。所以在课堂教学中，学生主体参与的程度，自主性活动的多少，直接決定了学习的质量。特别是一年级的学生，你若是不及时地抓住他们，让他们更多地、自由地参与到活动中来他们会马上转移注意力，自己玩自己的了。列如我们在教学时会遇到过这样的情况，当我们准备教当天该学的拼音字母时，发现部分学生早已认识，课堂上出现一片嘈杂的声音，有正确的发音、也有不正确的发音充斥耳边。其实这时也没有必要急于组织课堂纪律。可以让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法。我们边听边评，并让读得最好的同学教读，学生也会在老师的评价中自觉地改进，纠正了不正确的发音。同时，我也发现低年级的学生谁都想当小老师，由于有了要表现的欲望，所以对学习就特别投入，有的学生甚至头一天就开始了预习，所以，教学的时候能让学生去带读的就让学生去带读。这样学生的积极性随着他们的成功体验而高涨起来。这个时候我们要抓住他们的学习热情，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌，进一步体验发音方法。当然，在学生看图编儿歌之前，教师要先给他们做示范，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，所以要讲清楚编儿歌的要领，让学生接受新的挑战。如学ɑ o 、o u 、i u时我先给他们编了儿歌:左ɑ右 o ， ɑ o 、ɑ o 、ɑ o，并告诉学生这句儿歌是根据韵母ɑ o的组成编的，我们还可以根据它的发音或表形图来编各种各样的儿歌，然后我让学生通过看图观察并得出一件棉祆ɑ0 、ɑ0 、ɑ o，体验以发音编儿歌。孩子们积极参与，编出了各种各样的儿歌一根莲藕o u 、o u 、o u;小朋友游泳 i u 、i u 、i u;小海鸥 o u 、o u 、 o u;水母游泳i u 、 i u 、 i u等。这样的探究体验不仅激发了学生自主学习的兴趣和创新精神，而且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时，也训练了他们的创造性思维和求异性思维，对知识实现了内化，符合我们新课程标准中“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”的目标。 五、是不断激励，让孩子在激励中获得学习的喜悦和信心。 从心理学的角度讲，“激励”是激发动机，是人在某种内部或外部刺激的影响下，维持兴奋状态的心理过程，即人受到内部或外部刺激后，引起人的思考，从而产生动机，引起人的行为变化。简单的说，激励犹如花儿们需要的阳光和雨露，是孩子们需要的肯定、表扬和鼓励。没有阳光的花儿是苦涩的，得不到别人的肯定和获得成功体验的孩子是自卑的、灰心的、厌学或畏学的。特别是一年级的学生，虽然学习激情很高，但也十分脆弱，犹如翡翠娃娃，一不小心受挫，哪怕是老师的一个眼神就会让他们学习的激情变得粉身碎骨。所以在学习中，应以“激励”为主线，让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力。对于读错的同学我们应该保护她的积极性，不要打击羞辱他笨呀什么的，而应该说:“没关系，她太紧张了，谁来帮帮她呀。”这时马上就有许多同学想要帮助她。在同学和老师的帮助、鼓励下，他最终肯定会读对的。这样既保护了孩子的自尊心，也使得他学习更积极了，举手比以前更积极了。同时，也让其他学生知道:当别人有困难和错误时，我们不应该取笑他，而是要帮助他。 六、是关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁。 新课程标准明确指出:要关注学生写字姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”对于刚入学的学生来说，写字的姿势和习惯是从一年级才开始养成的。这就势必要求老师在每一节课中持久地注意提醒、纠正孩子的写字姿势和习惯，这样学生才会逐渐养成良好的习惯。但是写字教学是一种比较枯燥的学习过程，而一年级孩子年岭小，生性好动，注意力不能持久，一般他们不会用心跟着你一笔一画地学写字母，于是，我们可以在教师范写后，设计了一个游戏，让学生来当小老师批改作业。这时小孩子们马上就活跃起来，个个评讲的头头是道:ɑ写得太扁了，应该把它的半圆写得圆一点;o要写得圆一点；ɡ要写得弯一些;我觉得他写得太浅了……，当小老师批改作业游戏教学模式下学生互帮、互助、互让精神的培养和组织纪律的调控让每一个学生都喜欢，而老师也在轻松、愉快的游戏环境中完成教学。 总之，拼音教学要充分考虑一年级学生与幼儿园生活方式和学习方式的衔接，考虑低年级学生的心理特点，尽可能地使教学有趣味，教学方式以活动和游戏为主，努力创造儿童喜闻乐见的情景和语境，大力采用形象、直观的教学方法，充分调动孩子主动学习的欲望，不断激励孩子，在充满情趣的氛围中掌握拼音知识。 参考文献： 【1】《小学语文教学课程标准》 【2】《小学语文教师用书》 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/989c39a4c081e53a580216fc700abb68a882add6.html