二十四节气在幼儿教育中的应用

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二十四节气在幼儿教育中的应用

浙江省丽水南城实验幼儿园 323000

二十四节气是我国古代历法重要的组成部分,2016年被列入人类非物质文化遗产代表名录,也被气象界誉为中国的第五大发明。它根据太阳在回归黄道上的位置划分节气,包含了中国古代劳动人民对自然规律的认识和把握,还影响着古代人民的衣食住行,是中华民族灿烂历史文化的重要组成部分,凝聚着中华文明的精华。在提倡素质教育的当下,教学改革应与优秀的文化传承有机结合,让学生在优秀传统文化的熏陶下不断提升个人素质能力,促进个人的可持续发展。目前,有关专家和学者围绕二十四节气在教育实践中的运用这一主题进行了研究并逐渐运用于教学实践中,取得了一定的成效。 一、立足幼儿兴趣需求,精选教育资源

二十四节气在幼儿教学中的运用,首先要立足于幼儿需求。具体来说要注意以下两点: 第一,幼儿教师要重视对二十四节气相关文化的认识和理解。教师是幼儿认识二十四节气的重要知识来源,幼儿对于二十四节气文化的认识和理解很大程度上依赖于教师的经验习得。作为传统文化的精华,在幼儿教学中渗透节气文化具有文化传承的重要意义,同时还能帮助幼儿树立基本的人与自然的关系。因此,教师要加深对二十四节气的理解。所谓二十四节气,就是在农历的基础上把太阳周年运动轨迹划分为二十四等分,始于立春,终于大寒,以此循环往复。二十四节气是古代劳动人民智慧的结晶,映射了古代劳动人民的生产安排活动和社会缩影。每个节气都有其相对应的耕种安排和民俗风情,如谷雨前后要耕种、冬至要吃饺子等等。

第二,将二十四节气中的优秀文化渗透于实践活动之中,培养幼儿的文化传承观念。教师要把握好幼儿好奇心强、探究欲望热烈的心理特征,深入挖掘二十四节气中的优秀文化,开展丰富多彩的趣味性实践活动来满足幼儿需求,增长幼儿见识。

将二十四节气中的优秀文化元素融于幼儿的日常教学活动之中,既要满足幼儿的实际需求,又要考虑到活动的可执行性。在二十四节气中,还有很多优秀的民俗文化传统值得进一步挖掘,教师要重视二十四节气幼儿教育中的运用价值,将幼儿实践活动与二十四节气紧密结合在一起,培养幼儿的学习兴趣,鼓励幼儿参与到活动中来,培养自身的文化传承观念和动手实践能力。

二、重视环境浸润作用,营造良好的活动氛围 1.体现实践性

实践是幼儿认识世界、培养初步的认识观念的主要方式,幼儿教育活动要体现实践性。教师要引导幼儿认识二十四节气,就必须重视实践的力量,将二十四节气与教学实践活动有机结合,让幼儿在活动中学会观察、学会感悟、学会升华,形成对节气的基本认知框架。在这一过程中,幼儿可以在教师的带领下考察、探究、交流,锻炼自身的动手实践能力,感受二十四节气所蕴含的文化内涵,进而不断提升个人的综合素质能力。教师在进行活动设计时,还要重视过程设计。由于幼儿的认知和经历不足,在实践活动中自我设计开发能力有限,需要教师的有效引导,才能让幼儿在实践过程中获得有效提升。

例如,一位教师在对二十四节气进行教学时,就根据当下的气候特征开展了春天的节气主体活动,从自然、认为、创意等多个角度挖掘节气教学资源,引导孩子在趣味性的活动中认识节气并产生文化认同,帮助其树立价值判断能力和批判性的思维能力。 2.具有操作性

二十四节气反映了古代劳动人民对于自然界的认识规律,具有极强的科学性,对于幼儿而言,内容较为抽象,不利于理解。因此,在幼儿的节气教学活动中,教师要对节气知识与内容进行进一步的简化,尽可能地将节气特征、习俗与幼儿的日常生活结合在一起,帮助幼儿更好地理解和认识二十四节气。

例如,一位教师在对霜降进行讲解时,就重视联系生活实际。为了让幼儿更好地理解,教师通过一个短片,让幼儿认识到霜降时天气变冷,水会结冰。如此一来,趣味性的短片快速吸引了幼儿的注意力,引发了幼儿对于自然的好奇和求知欲望,也降低了知识的难度,培养了幼儿的学习自信心。

三、促进幼儿个性发展,开展多元节气活动


幼儿的个性化发展,首先要重视在集体活动中增长知识。教师可以根据二十四节气的特征,设置适合幼儿参与的实践活动,积极鼓励幼儿参与到课堂活动中来,培养幼儿的个性。如在春分时节开展赶牛为主题的体育活动,帮助幼儿更好地认识送春牛的传统习俗。其次,充分利用好区角游戏。作为一种开放性、自由性强的活动形式,教师将其与节气教学紧密结合,有助于挖掘幼儿思维的能动性,让幼儿在自由的环境中培养个性化思维能力。

总而言之,在幼儿教学中渗透二十四节气的相关知识,有助于优秀文化的传承,给幼儿营造自由、宽松的学习环境,鼓励幼儿发挥思维能动性进行个性化发展,让幼儿在实践中感受民俗文化的魅力,对于进一步深化幼儿素质教育具有重要的进步意义。 参考文献

[1]王荣荣 二十四节气融入幼儿园课程的行动研究[D].西南大学,2011

[2]尚超 周红 浅谈二十四节气的文化内涵及文化传承[J].大众文艺,2015,(7)。




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