龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 对二十四节气融入幼儿教育中的思考 作者：粱欣 来源：《散文百家·下旬刊》2018年第02期 摘要：二十四节气是我国现代的一项巨大的发明创造，是中国传统文明的载体。二十四节气包含着丰硕的文明内容，如文学、安康、艺术等，这些文明对幼儿审美情味、审美感触感染才能、文明品德等方面的造就都具有主要的意义。本文通过幼儿教育的综合性、实践性、操作性、趣味性、开放性特点，思考将二十四节气融入到幼儿课程中。 关键词：二十四节气；幼儿教育；融入 二十四节气是我国古代的一项伟大的创造发明，从历法、农业、饮食、健康、习俗等多个方面影响着我们的生活，二十四节气的存在缩短了人与自然之间的距离，让人类能够更好地了解自然，并运用自然规律更好地发展自己。但如今，很多成人都不能如数家珍般地将二十四节气讲出来，孩子更是对二十四节气的理解是一个模糊的概念。本文旨在分析二十四节气校本课程的教学策略，努力挖掘二十四节气中的教育价值并尝试将其融入学校课程，引领孩子去探索节气的文化魅力，试图让节气传统在接力中植根。 一、凸现综合性 将二十四节气融入幼儿教育中，试图通过多种方式的认知，加强孩子对二十四节气的认识，更加地认识自然、热爱自然。另外，二十四节气幼儿园课程的开发竭力发掘二十四节气的文化魅力，采用多维模式认知节气习俗，促进孩子感知、观察、思维能力的提高，提高孩子的审美教育、陶冶孩子的情操。幼儿园课程的开发要凸现综合性，通过挖掘节气中各方面的教育价值，要体现^、社会、自然的内在整合，运用语言、体育、美术、音乐、科学等课程，寻找切合点将节气的教育价值融合到科学、健康、语言、艺术、社会的五大领域，立足于孩子的个性的整体性，是立足于每一个孩子的健全发展的基础上的，充分凸显了综合实践活动的综合性。 二、体现实践性 将二十四节气融入幼儿教育中主要是以活动为主要的开展形式，强调孩子的亲身经历，尝试孩子的观察学习、信息学习、整合学习、策划学习、展示学习等多种活动方式。如此，教师引领孩子在考察、探究、策划、创造、交际等一系列的实践活动中体验和感受二十四节气的文化魅力，从而培养了他们创新设计、制作宣传的实践能力。案例充盈着设计者强烈的“过程设计”意识。设计者所倡扬的这种关注过程设计的理念对于学前阶段的综合实践活动来说是十分重要的，因为孩子对于综合实践活动的自我设计开发能力是有限的、不成熟的，教师只有精心设计，有效引导，活动过程才能成为孩子有效学习的实践过程。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a2e1a1fb00f69e3143323968011ca300a7c3f621.html