网络研修学习微课堂视频制作的心得体会 通过这次网络培训学习，让我认识到微课程在我们教学活动中所起到的作用，对我们的教育教学活动的帮助。微课程课件的制作非常方便，它不需要昂贵的设备，只要有数码相机或触屏手机，都能够拍摄微课;微课程的题材非常的丰富，一个知识点就可以成为一段微课的内容;微课程的编辑制作也非常的简单，编辑软件非常的多，这些软件的操作方法简单易学，初学者在很短的时间内都能够学会并掌握它们。 “微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。微课程设计一般通过PPT、手写板、手机录音视频、录音等手段完成，由结构、画面、文字、语言组成。 在培训中提到了微课程设计中应注意方面和操作方法，以生动案例给我们剖析了微课程设计的操作流程与应注意事项。我感触比较深的是微课程设计中“灵活运用多样化的提问策略促进学生思考”，这些多样化的提问策略简单易操作，效果明显，而且每一个微课程结束都要有一个简短总结，概括性强、针对性突出。在微课程设计中还要求不要轻易跳过教学步骤，即使是很容易、很简单的内容，设计中要巧妙使用“暂停”，合理引领孩子的思维，达到最佳学习效果。在微课程设计中师生可以同台进行，实现真正的共同探究学习策略。 综合微课程教学法的优势或曰主要特征，大致可以归纳为以下五个方面： ⑴教学组织：精细的目标管理； ⑵学习方式：变“接受学习”为“发现学习”； ⑶教学设计：灵动的系统最优化组合（含媒体选择）； ⑷教学行为：设计“主导”+点化“主导”； ⑸“微课”开发：需求导向。 这五个方面，优化了教师的教学行为，帮助教师快速提升业务水平，使他们越来越显示出前锋教师的本色。并非微课程教学法对教师提出了超乎实际的要求，而是从加强学科研究出发，使其在短时间内，在学科素养、翻转课堂操控能力等方面迅速得到提升，从而迅速成长起来。所以，会有学生反映，翻转课堂之后的一大变化：教师不发火了。分析教师为什么不发火的原因是很有意思的。什么原因呢？那是因为，传统教学无视学习是否有效的原因——让学生按照自己的步骤学习，学生学习情况难免优秀的优秀，良好的良好，一般的一般，较差的较差，对于较差的学生，教师难免发火。而今用微课程教学法翻转课堂，学生在发现式学习的驱动下，一个个取得学习成就感，明显提高了学习兴趣，成绩也获得明显提升，因此，老师没有必要发火了。 微课程引领教室变革。只有通过教室教学的结构性变革才能发挥微课的真正价值。传统教室“先教后练”，即新课导入、知识讲解、布置作业、课外练习的教学结构，要变革为“先学后教”的教学结构，即研讨、练习、辅导，到布置预习、预习指导、知识预习。微课就是用来支持学生的知识预习。教师要开发好微课程，首先要选取好教学内容，并把时间控制在10分钟左右;其次要进行教学设计，让学生能够充满趣味地进行学习;最后必须亲自动手制作课程，借助PPT、手写板、微视频、微音频等信息化手段来进行课程开发。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/12b1a719944bcf84b9d528ea81c758f5f61f29ac.html