本文为Word版本，下载可任意编辑 人才会有更大的潜在可能性去有效地、应付裕如地迎接他一生中遇到的各种挑战。由各类中学校和高校所提供的基础训练，并没有使儿童 和青少年为成年后所承受的义务和任务做好充分的预备。重要和迫切 当代教育家朗格朗在《终身教育引论》里首先阐明白终身教育的的事情是在单纯的智力活动这个狭窄范围以外，大幅度地扩展教育和概念，集中讲解并描述了终身教育思想，文论中的观点得到很多西方国培训的内容。需要为基础训练提出新的目标，需要制定、保持和进展家的赞同，被认为是“知识社会的根本原理”，并最终进展成为世界性判断技能、思索技能、科学讨论技能的方法，并且保持和进展属于每的教育改革的主导理念，对于现代社会的一些认识，社会对人的挑战以个人的、往往受到传统的教学方式损害的独特表现方式。……儿童教及由此教育应当如何在其中发挥作用，援助人更好地谋求美妙生活，都育、青少年教育、成人教育在性格进展的完整概念中亲密地联系在一让我觉得即使在今日我们依旧没有实现。书中提出的终身教育的思想，起。 并因此而要对整个从儿童时期开始的教育进行系统改造的想法，依旧是 教育工对其他任何一个人、特别是成人能提供的援助就是给他我们现在追求的一个目标。 教育和训练的过程并不随学校学习的'结束以工具，将他置于一种环境，使他能够依靠自己在社会上的地位、自而结束，而是应当贯穿于生命的全过程。 己的日常阅历、斗争、胜利和挫折来建立自己的知识体系，进行独立 这是使每个人在性格的各个方面——身体的、智力的、情感的、思索，并逐步地形成和进展自己的性格，使性格的各个方面得到充分社会交往的方面，总之是在制造性方面——最充分地利用其禀赋和技能的表现。假如一个成人对自己的教育失去了爱好，假如他除例外状况的必不可少的条件。正是通过不断的努力学习和讨论，通过实习培训， 第 1 页 共 2 页 《终身教育引论》读后感 本文为Word版本，下载可任意编辑 以外总是对正规和非正规的教育没有热忱，那就是由于他在易受影响的年龄即青少年时期没有从提供应他或强加给他的教育中发觉他所需要和期望得到的东西。……考虑整个教育，考虑教育个阶段的连续性和相互关系。当我们说到终身教育的时候，我们脑子中始终考虑的就是教育过程的统一性和整体性。从长远来说，实现更美妙的生活这个问题的唯一答案在于建立一个彻里彻外地渗透着终身教育原那么的社会，在于实施一种与社会的进步和成就紧密相联的教育。 书中的语句总带给我一种暖和和启迪，让我觉得终身教育的美妙，它对人类福祉的关怀同时又有一种哀伤，由于，时至今日，我们中的很多人依旧或多或少接受着不尽人意不相相宜的应试教育教育。目前在大中学校进行的教育是基于对性格的一种短视的认识：获得知识的技能被放到比情感、社交、审美、身体诸方面进展都重要的地位上，没有考虑到性格的差异，那些不符合模式的同学也就同进展低于正常水平的同学一样成了不受重视的边缘人物。选拔的需要压倒了训练的要求。正是现代教育的写照，我们为了考试为了上高校而学习，对结果的重视远远超过了学习的本质。 第 2 页 共 2 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/13e02e96d7d8d15abe23482fb4daa58da0111ca8.html