中日家庭教育观念的比较 作者：邢晓舟 来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2015年第2期 邢晓舟 （辽宁师范大学教育学院，辽宁大连116029） 摘要：家庭教育是教育的重要组成部分，由于中日两国的文化、家庭教育价值取向等的不同，导致其家庭教育观念也有所不同。本文首先对中日家庭教育观念进行了比较，并分析了造成家庭教育观念存在差异的原因，通过对比中日两国的家庭教育观念，取其精华，提出了关于更新中国家庭教育观念的几点建议。 关键词：家庭教育观念；中国；日本；价值取向； DOI：10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.02.052 中图分类号：G459文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）02—0119—02 收稿日期：2014—09—12 作者简介：邢晓舟（1989— ），女，辽宁抚顺人。辽宁师范大学教育学院硕士研究生，研究方向：基础教育改革。 家庭教育是指在家庭生活中，由家长，即家庭里的长者（主要是父母）对其子女及其他年幼者实施的教育和影响。［1］孩子从出生后就开始受到家庭环境等诸多因素的影响，家庭对孩子品德、个性、行为习惯等的形成与发展起着至关重要的作用。［2］所以，家庭教育作为教育的重要组成部分，是青少年身心健康成长的基础，也是学校教育顺利实施的前提条件。 一、中国主要的家庭教育观念 （一）重教而不会教。其一，大多数的家长没有受过专门的训练，学校也没有开设专门的课程来讲授怎样做父母，在社会上也很少有人说该怎样做父母，即使说过，有可能说的也是“棍棒出孝子”、“不打不成才”之类的传统观念。父母的一言一行都会对孩子产生潜移默化的影响，因此，没有受过专门训练的父母在教育孩子的过程中难免会出现错误。其二，中国家长普遍存在“望子成龙、望女成凤”的心理，希望孩子能超过自己，并对孩子抱有过高的期望，再加上激烈的社会竞争和单一的教学体制，致使当今的家庭教育带有浓厚的功利主义色彩，主要表现为家长对于高分数和高学历的疯狂追求，很多家长为了让孩子考上重点名校，除了孩子的学习成绩对于其他一切漠不关心，从而导致高分低能学生的出现。 （二）重养育，轻教育。当今社会，多数家庭只有一个或两个孩子，更多的是独生子女，因此，孩子在家庭中处于很高的地位，一切活动都围着孩子转。由于对孩子的过度宠爱，很多家长对其所犯的错误只是一味地放纵，这事实上是家长缺乏教育责任感的表现，这类家长只把自己定位在“养”这一角色上，认为给孩子提供舒适的环境、不让孩子受到任何伤害、满足孩子的一切需要就是对孩子尽责。但事实却是父母的爱在不知不觉中渐渐变成了父母的害。父母是孩子的第一任老师，家庭成员的自身修养、言行举止等都会对孩子产生重要的影响。环境在人的发展中起着重要的作用，特别是模仿性强、可塑性大的未成年人，家庭环境对其成长和发展所起的作用是不容忽视的。［3］ （三）重知识，轻能力。在生活中人们常说“一白遮百丑”，而在家庭教育中则是以高分遮“百丑”。很多家长为了让孩子考高分、进名校、获得高学历，忽视了孩子在其他方面的发展，一心将孩子打造成考试的机器、分数的奴隶。家长对于孩子的一切大包大揽，怕孩子耽误学习，怕孩子照顾不好自己，怕孩子遭遇挫折，这种种考虑渐渐使孩子养成了依赖性强、缺乏独立性、心理脆弱等不健康的行为习惯。 （四）重智育，轻德育。家长们的共同理想就是要把孩子培养成才。在当今激烈的社会竞争中，家长将开发子女的智力、让孩子学有所长作为头等大事，最终导致很多孩子变成了“守分奴”。 只重视孩子学习成绩的家长并未认识到思想品德等教育的重要性，也不关心孩子的思想品德教育，过度的溺爱、迁就导致孩子从小养成了自私、任性等不良习惯。 二、日本主要的家庭教育观念 （一）重视礼仪教育。日本很重视对孩子进行文明礼仪教育，而且文明礼仪已经成为了孩子的一种习惯。［4］比如，孩子在出门的时候会说“我走了”，回来的时候会说“我回来了”等。在日常生活中，日本家长非常重视培养孩子的体贴、感恩之心，他们知道其生活态度、举止行为等对孩子具有重要的影响，因此，他们在教育、培养子女的同时也在不断地提高自己。 （二）重视抗挫折教育。日本家长普遍认为，只有让儿童经受一定的以忍耐为内容的身心训练，才能培养其克服困难的能力，进而使其形成坚韧和顽强的品质。在日本的家庭教育中非常重视抗挫折教育，孩子受到委屈、遇到困难时，家长不会立刻去帮助他们，而是鼓励他们学会自己战胜挫折和困难。 （三）重视自主、自立教育。日本家长很注重培养孩子的自主、自立精神，在大部分家庭中，父母都要求孩子做家务劳动，例如：饭前的准备工作、饭后收拾餐桌和洗碗以及收拾自己的房间等。他们认为，让孩子做家务有利于锻炼其动手能力、自主和自制能力。日本家长还主张让孩子自己上学、放学，在节假日独自外出旅游等，目的就是要让孩子学会自立。 （四）重视创新教育。日本的家庭教育注重培养孩子的创新精神、冒险精神和好奇心，他们会给孩子买各种各样的组装玩具，鼓励其从不同的角度去组装，以培养其动手能力和创造能力。日本家长还经常带着孩子去科技馆参观，鼓励孩子多读书、多思考，拥有自己独立的见解和看法。 三、中日家庭教育观念存在差异的原因 中国和日本同属于亚洲国家，在文化背景和生活习俗上存在着相似之处，但两国家长在育儿观念上却有着很大差异。在中国的传统文化中，父母与家庭中子女的关系有着明确的定位，父亲往往是社会政治理想规范的化身，象征着“正义”、“权威”， 是孩子知性教育的主要承担者；母亲则主要负责照顾孩子的饮食起居、情感满足等，是孩子情感培育的承担者。而在日本的家庭中存在着严格的等级制度，父亲作为家长为了保持尊严要与孩子保持一定的距离，这导致日本家庭中父亲与子女的关系变得冷漠。在这种情况下，日本的子女与母亲接触较多，表现为对母亲的依赖，而对父亲则表现的是顺从和尊重。 由于长久以来中国的家长受“望子成龙”、“光宗耀祖”等传统观念的影响，把孩子的学习成绩和未来前途紧密地联系在一起，在孩子的教育问题上只注重学习成绩，而忽视了其他方面的发展。日本被认为是儿童的天堂，相对于中国家长来说，日本家长更加重视孩子的个性等方面的全面发展，而对于子女的学习成绩、金钱、地位等的期望较少，在日本的家庭教育中，强调与他人合作等教育内容，表现出日本家庭教育强调他人本位的倾向。［5］ 由以上分析可以看出，中国家长应及时更新家庭教育观念，对此，本文提出以下几点建议： 第一，家长应树立终身学习的观念。没有父母的成长，就没有孩子的成长，作为家长，无论是知识渊博的专家，还是普通的工人，都应树立终身学习的观念，因为父母和孩子的成长一样都是没有止境的过程。 第二，要敢于放手，发掘孩子的发展潜力。在家庭教育中，家长要敢于放手，允许孩子犯错误，因为在错误中学习也是一种成长方式。 第三，重视孩子的品德、心理健康教育。在生活中人们常常以高分数作为评价孩子的标准，事实上，在人一生的发展中，分数并不是最重要的，起着关键作用的是品德、品格，是做人的快乐，是受人欢迎和尊重，而不是知识、学问。在家庭教育中，家长要培养孩子以积极、乐观的心态面对生活，面对挫折和困难，要敢于承担责任，懂得与他人进行沟通和合作。 ［参考文献］ ［1］王玉丽.我国家庭教育的误区与对策［J］.郑州航空工业管理学院学报，2006（6）. ［2］杨湘红.家庭教育之误区及对策［J］.零陵学院学报（教育科学），2004（8）. ［3］缑红梅，关金霞.浅议家庭教育的误区及对策［J］.延安教育学院学报，2005（6）. ［4］张梅，胡学亮.日本家庭教育价值取向及其背景［J］.外国教育研究，2011（3）. ［5］贾会晓.谈日本的家庭教育［J］.开封教育学院学报，2010（12）. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/14b10e68c9aedd3383c4bb4cf7ec4afe04a1b113.html