大处着眼,细处着手,构建高效音乐课堂
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关于“如何构建高效音乐课堂”这个问题，自《音乐新课程标准》颁布之日起， 就引发了音乐教育界广大同行的深思。 新的音乐课程标准为音乐课堂带来了勃勃 生机，这是我们有目共睹的，但是我们也不得不面对一个现象：课堂活了，学生 却野了，上课不听讲，学习也不认真了；老师的思路宽了，上课就随心所欲，拓 展也变的漫无边际了。 笔者以为课堂教学的高效性， 最终还是反映在学生对于教 学内容的掌握上， 而不是看你的课堂是多么热闹。 一堂课， 如果按照教学实施的 步骤来分，可以分为：课前准备阶段、课堂实施阶段、课后反思阶段。下面笔者 将结合自身实践，从这三个方面谈谈对构建高效音乐课堂的看法。 一、课前准备阶段 课前准备阶段就是我们通常所说的备课阶段， 这里的备课可不止是老师 的事情，学生也必须在老师的指导下进行必要的准备， 一堂丰富多彩的课离不开 课前的大量准备， 那么我们究竟需要准备些什么呢？接下来我分学生、 老师两个 角色来具体说明。 1、 老师的备课内容 老师是课堂教学的设计者、 引导者， 如同一台戏剧的导演一样， 控制着 整个教学过程的实施。老师的备课是至关重要的，既要备教材，又要备学生，还 要备教法。 备教材：就是收集整理教学资料， 对各种教学资料进行筛选与组合。 首 先我们要对教材上各个单元各个教学内容的本质目的有个清醒的认识， 这是我们 对各种教学材料进行取舍的前提。 接下来就是对符合教学目的材料进行组合， 材 料可以来源于教材， 也可以来源于课外， 如果有符合要求又优于教材的资料， 我 们就可以选用。比如在执教六年级十二册《亚洲弦歌》时，需要介绍印度歌舞， 课本上出现的是电影片段 《三亩地》 ，通过比较，我发现这个片段主题较为沉重， 学生在情感上难以产生共鸣， 于是我把它换成了印度电影 《大篷车》的一个片段， 片中强烈的节奏、 动人的旋律、 具有典型印巴特色的舞蹈以及流露出的对生活的 赞美，给学生们带了强烈的震撼， 课堂出现了一个高潮。 此时已不需老师多费唇 舌，他们已经对这个课题充满期待了。 备学生：所谓“备学生”就是对你的学生的学习情况进行全面的分析，对他们的 知识结构，认知水平，接受能力，兴趣爱好有一个客观的认识，这是课堂得以顺 利实施的基础。 在设置教学目标时要切合实际， 不要太多太杂； 在设计学生的学 习方式时要考虑到学生的完成能力。 如果老师的教学设计得超出了学生的认知水 平，学生接受起来就会很困难， 更谈不上提高课堂的教学效率； 如果教学内容脱 离了学生的生活实际， 就很难吸引学生的注意力。 因此，我们在设计教学过程时 要考虑到学生的实际情况， 并且尽可能得照顾到他们的兴趣爱好， 这样学生接受 起来就容易多了。 备教法：教法就是老师采取的教学方法。 至于老师要采取什么样的教 学方法，新课标是没有定论的，只是提出了一个原则：以学生为主体。其实就是 说，老师只是为各个教学环节穿针引线， 真正的学习过程还要学生自己完成。 教 学内容不同，学生年龄不同， 所采取的教学方法自然也就不同， 我们时常采用的 有游戏教学法、情景教学法、启发式教学法、模仿式教学法等，我们在设计教学 过程时要因地制宜， 采用适当的方法。 设置问题要有技巧， 多设置一些启发式的， 开放式的问题， 既能启发他们的思维， 又能贴近他们的生活； 不要过于依赖多媒 体，能够亲自示范的老师还是应该示范， 这样能缩短教材与学生的距离， 让学生 觉得亲切；提前规划好各环节的时间，拓展要有的放矢，切记漫无边际。总之， 一个原则： 能够有效完成教学目标， 又有利于学生自身发展的教学方法就是好方 法，不一定要多么华丽，相反，笔者以为越朴实、越简单才越好。 2、学生的备课内容 学生的备课就是预习， 它和老师的备课同等重要， 可以对教学内容做到 心中有数，是提高课堂教学效率的必要前提。 作为音乐学科， 学生的预习一般为 识谱视唱和查阅资料两种。 识谱视唱主要是针对歌曲的， 可以让学生尝试着自己 去学，课堂上再纠正， 这样老师教起来就事半功倍了； 查阅资料主要是查阅作品 的背景、相关资料等， 是理解作品内容的必要补充， 特别是对于欣赏课是非常必 要的。 学生的备课不只能让学生对于教学内容做到心中有数， 还能开阔视野， 学到很多 老师课堂上不会涉及的知识，同时也是对自主学习能力的锻炼，因此十分重要。 二、课程实施阶段 课程实施阶段就是课堂教学阶段。在这短暂的 40 分钟内，要完成诸多 的教学目标， 必须要提高课堂教学的效率， 不然就不能完成教学目标或者出现拖 堂的现象。要做到高效率的课堂，笔者以为以下几个方面是必不可少的。 1、强化课堂管理 大家应该有同感， 那就是： 音乐课堂的教学秩序不好维持。 在语数英课 堂上正襟危坐的学生， 在音体美的课堂上俨然成了混世魔王， 究其原因， 还是学 生对于音乐课缺乏足够的重视， 以至于把音乐课堂当成了发泄情绪的场所。 然而， 纪律是成功的保证， 没有良好的课堂秩序， 连正常的教学秩序都无法保证， 谈何 高效的课堂教学！如何才能在音乐课堂上建立良好的课堂秩序呢？每个老师的做 法都不一样，我是这样做的： 首先，加强思想教育。 每学期初和学生情绪出现起伏时我都会对他们进行思想教 育，通过动之以请， 晓之以理， 讲清上好音乐课的必要性和不认真上课带来的后 果，让他们对音乐课引起足够的重视。 其次，加强课堂管理。 我建立了课堂考勤制度和课堂表现奖励制度， 并把它们同 班主任的奖励制度挂钩。实行有效的管理模式：小组长 +音乐班长。我将全班按 座位分为八个小组，平均每组六个人（由于教室空间不大，人多不便于展开活动） ， 由一位同学担任小组长， 负责小组的纪律和活动的组织。 在教室前面用小黑板做 了一个积分牌，每节课开始时都为每小组五颗星，表现积极则加，反之则减。下 课时音乐班长负责统计， 老师给予得分最多的小组每人一颗红星， 并登记在书的 扉页，期末按比例算入总成绩 （这个红星在班主任的奖励中同样有效， 并且意义 相同）。表现最差（少于五星）的小组课后将负责整理教室，打扫卫生。音乐班 长负责管理积分牌， 协助老师管理课堂， 对各小组表现进行登记。 这样不仅有效 地管理了班级， 更提升了每位成员的集体意识， 同时促进了各小组的竞争， 活跃 了课堂的学习气氛，可谓一举多得。 另外，加强与班主任、家长的联系。加强同班主任的联系，齐抓共管， 对学生形成强大的约束力，让每一个学生意识到：不管什么课，都要认真。加强 同家长的联系， 家长会上我会就音乐的学习问题向家长做汇报， 向他们讲明音乐 学科的重要性， 争取得到他们的支持。 平时，我会利用校讯通平台经常和家长联 系，向他们报告孩子取得的每一个进步，也向他们交流孩子学习中遇到的问题， 让他们时刻意识到： 音乐老师很关注我的孩子。 这样他们就能不知不觉地重视孩 子的音乐学习。 2、注重教学过程。 在教学过程中我们应力求做到： 每一节课都有明确清晰的教学方向； 每 一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟； 引导学生进行深入的思维和 有深度的交流讨论； 加强教学的针对性， 不断提升教学的层次和水平； 注重高水 平的预设又要注重动态的生成。 虽然影响教学过程的因素很多， 但笔者以为老师 的自身素质，应变能力和评价技巧，对教学过程的影响尤为显著。 俗话说：亲其师才能信其道， 除了必备的专业素质外， 自身修养至为关 键，很难想象一个学生心里十分抵触的老师还能上好一节课， 只有建立了融洽的 师生关系， 学生才能真正地快乐学习。 老师的自身修养除了必须具备良好的道德 品质而外，还应该有自己的教学风格，或和蔼可亲，或严肃认真，或幽默风趣， 并且能够根据不同的学生转变自己的教学风格。 同样的课题， 有的老师讲出来学 生生龙活虎，有的老师讲出来课堂却是一潭死水，这就是自我风格缺失造成的。 总之，音乐老师一定要让学生喜欢上你， 要精神饱满地与学生一起上课， 用我们 的热情去感染学生的情绪，使课堂充满活力，从而营造出和谐融洽的学习氛围， 这样才能真正实现“学生乐中学，老师乐中教”。 世界上没有两片相同的树叶， 也没有两节完全一致的音乐课。 不管老师 事先做过如何周密的的预设， 未知的变数还是存在， 并可能演变为教学事故， 如 何将这些变数降到最低，甚至在爆发的时候顺利地把它消除而不影响教学过程， 这就考验老师的应变能力了。一节名为《春天》的音乐公开课，老师用春天的图 画导入，然后让学生介绍春天的特征， 学生们七嘴八舌说得不亦乐乎， 接下来课 程继续进行，就在老师教歌曲《嘀里嘀里》的时候，窗外突然刮起一阵风，把几 片树叶刮进教室，并且在教室里翩翩起舞，半天没有落地的意思。一时间，学生 忘记了这是在课堂，一阵阵尖叫此起彼伏， 一双双小眼睛目不转睛地盯着树叶转， 全然不顾老师的存在。 听课的几十名老师都为这位老师捏了一把汗， 感觉教学过 程就要中断了。只见这位老师不慌不忙，面带微笑地说： “其实春天也在这片落 下的叶子里，他们正为新发的嫩芽让位呢，你们看见了吗？”学生们齐声回答， 听课的老师们爆发出一阵热烈的掌声——那是在为这位老师的机智喝彩！ 类似情 况我们时常遇到， 譬如某某小朋友流鼻血了， 窗外飞来小鸟了， 电脑突然死机了 等，这些都是不可预知的， 我们要做的是课前作好预测， 并针对相关问题做好预 案，把这种不可预知给课堂教学带来的影响降到最低。 评价技巧是课堂教学中的重要一环， 是学生为自己的劳动收获果实的 时候。如果孩子们的思考能够得到老师肯定，那无疑是对他自信心的极大满足， 对他进一步的学习自然十分有利， 鉴于此， 我们在对学生评价时务求客观， 评价 要公正，同时又要对学生的自尊心加以保护。 至于评价方式，现在常用的有自评， 师评，他评，而老师就是这架天平上的砝码，一定要把握好这个“度”。 三、课后反思阶段 课后反思阶段是对教学过程的回顾， 它帮助我们巩固学生的知识， 反 思教学行为及其效果， 为教学补救提供依据。 笔者以为， 这个阶段有两个方面的 工作是十分必要的，一是布置课后练习，二为课后反思。 音乐课向来是没有课后作业的，即使有也是形同虚设。笔者以为，要建设高效的 音乐课堂，布置必要的课后作业是必须的，只有这样，老师才能对教学效果有一 个准确的反馈，才能制定下一步的教学计划。如果没有作业，就会有学生滥竽充 数，甚至会有些学生一学期也还没学会一首歌。 这种作业可以是笔做的，也可以 是唱歌，或者复习舞蹈动作之类，一星期检查一次（这样不会对学生造成负担）， 检查放在课堂上当堂抽查（这样有助于全班监督），并把这个结果向学生家长反 馈，并对表现突出的学生提出表扬。笔者曾在学校一个年级（五个班）中进行过 实验，结果采用了这个方法的两个班的学习效率要比其他未采用这方法的班级高 很多。 课后反思是老师对已经实施的教学行为及其效果的再认识，这个过程是十分必要 的。它能帮助老师发现教学中的疏忽，为改进教学行为提供帮助。我们要养成一 课一反思的习惯，不能走过场，要认真地思考，这将有助于提高我们的课堂教学 水平。 综上所述，构建高效的音乐课堂，涉及诸多方面，我们必须从大处着眼， 以教学目标的实现为标准，以学生的发展为方向，一丝不苟地做好每一个细节， 这样才能实现。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/14e0d5384835eefdc8d376eeaeaad1f34693111f.html