22、滴水穿石的启示 【教学目标】 1、 能正确、流利地朗读课文。 2、 学会本课10个生字，两条绿线内的6个生字只识不写；理解由生字组成的词语。 3、掌握抓关键词句理解文章内容、把握文章思路的学习方法，感情“目标专一、持之以恒”精神的可贵。 4、初步掌握整理文章脉络以及用摆事实来说明道理的方法，尝试列阅读提纲和写作提纲。 【教学重难点】 1、掌握抓住关键词语理解课文内容、把握文章思路的学习方法，感情“目标专一、持之以恒”的道理。 2、初步掌握整理文章脉络及用摆事实的方法来说明道理。 【教学时间】 二课时 第一课时 【教学时间】2017年12月8日 星期四 【总课时数】49 【课时目标】 初读课文，学习生字新词 【教学过程】 一、旧知唤醒，诵读词串，走近文本。 1、师引导归纳前三课人物的主要精神。 富兰克林揭开《天火之谜》发明了避雷针，让世人永远记住了他的名字； 谈迁经过二十多年艰苦创作，完成的《国榷》被盗后重整旗鼓，终于再度圆梦，让自己的名字永垂青史； 诺贝尔付出惨重代价换来的是炸药发明的成功，对人类和社会作出了巨大贡献。 2、对以上几课人物在科学上的研究精神，我们可以用哪些成语来评价他们呢？（根据学生回答，多媒体课件呈现词串： 持之以恒 一心一意 锲而不舍 始终不渝 坚持不懈 坚定不移 孜孜不倦 百折不回 3、生齐读词串。 要想实现自己的人生理想，必须要有这样的精神，才能水滴石穿，梦想成真。（板书课题：22 滴水穿石的启示） 4、理解“启示” 师：什么叫“启示”？我们曾在哪些文章里获得过启示呢？ （预设：寓言故事、成语故事、如《微笑着承受一切》等课文里都给我们以启示。“启示”就是从启发中领悟的道理。） 师：什么是“滴水穿石”？滴水穿石又会给我们怎样的启示呢？请打开课文22课， 1 认真读读课文，到课文中去寻找这些问题的答案吧！（读文要求：读准字音，做到字字入目） 二、读通读顺，理清文脉，初知大意 1、生带着问题和对照读文要求自读课文，师巡视，检查学生做的批注，指导个别学生读准字音，提醒个别同学需要注意的词句。 2、反馈读文所得 （1）、反馈问题一：“滴水穿石”是安徽广德太极洞内的一处景观。 （2）、反馈问题二：“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。”（生齐读） 过渡：滴水穿石给我们如此的启示得益于安徽广德县太极洞内的一个景观，让我们一起走入文中的第一、二段，感受弱小的滴水产生的巨大的加力量吧。 三、走近景观，读词揣意，初悟启示 1、自由读文，找出滴水的精神的词语，揣摩词义，感受滴水的“韧性”。 2、反馈读文所得 ①学生自己完成练习2的题目。 ②交流反馈 反应滴水精神的词语有：接连不断 锲而不舍 日雕月琢 目标专一 持之以恒 引（导联系上下文理解以上词语，尤其引导理解“雕、琢”的意思，再齐读词语。） 师：看似柔弱的水滴，正是因为有了这样的精神，才会把坚硬如铁的石块滴穿，由此，我们获得怎样的启示呢？ PPT出示句子：“如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”齐读句子。 师：把这句话改成陈述句该怎么说？（生改） 师：“那样”指的是哪样呢？（生回答后再读上面的五个词语） 过渡：是啊！小水滴就是靠着目标专一、持之以恒的精神，才创造了滴穿石块的奇迹。是不是所有的水滴都有滴穿石块之力呢？请用心读一读第四自然段，找出雨水与水滴之间的不同之处，做上记号，写写感受。 四、相互比较，寻找差异，悟得道理 1、默读第四段，把雨水与第一段的水滴作比较，找出两者的不同的地方，写下自己的感受。 2、反馈默读情况。 师：雨水与水滴哪些地方不同呢？ （很快的速度、力量大；没专一目标、不能持之以恒） 师：通过这些不一样的地方，你有何感想？ （预设：雨水比水滴速度快，力量大，却不能滴穿石块，因为它没有专一的目标，更没有持之以恒的精神。它要想创造和滴水一样的奇迹，就应该向水滴学习。） 五、小结强化，加深理解，再读升华 2 师：看似柔弱的水滴，却创造了雨水不能创造的奇迹，让我们带着这份敬佩与仰慕，再次给它一次颂赞吧 （齐读第二段课文）。 如果说这些大自然的景观或现象，是人赋予他一种情感和想象的话，那么下节课让我们继续学习课文的第三段，相信你对“滴水穿石”的精神有更深的理解和感悟。 六、学习生字新词（20个） 滴水穿石 接连不断 锲而不舍 日雕月琢 微不足道 持之以恒 著名 翻山越岭 本草纲目 自谋生路 小贩 迷恋 孜孜不倦 专利权 自勉 坚持不懈 炉火纯青 给予 三心二意 半途而废 1、 朗读，读准字音，注意多音字 给gěi jǐ 给予 自给自足 补给 给养 家给人足 2、词语积累 滴水穿石(近) 接连不断 锲而不舍 日雕月琢 持之以恒 孜孜不倦 坚持不懈 (反义词) 三心二意 半途而废 七、作业布置 【课】抄写词语 〖反馈〗全对 人，错误 人，主要原因 【回】1、抄写词语。 2、默写词语。 3、背诵课文22（2、3、5） 〖反馈〗 1、全对 人，错误 人，主要原因 2、全对 人，错误 人，主要原因 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/14f8179c250c844769eae009581b6bd97f19bcbc.html