苏教版教材五年级上册 22、滴水穿石的启示 教学目标 1．学会本课生字，理解“滴水穿石、锲而不舍、孜孜不倦、持之以恒”等词语表达的意思。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，在初步感知课文内容的基础上理清课文顺序，简要概括课文内容。 3．通过学习具体事例，让学生领悟要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。 4．了解本课从正反两方面举例说理的写作方法。 教学重难点： 1．学习从正反两方面举例来说明道理的写作方法。 2．引导学生通过感悟课文例子，知道“滴水穿石”的精神。懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。 教学评价设计 1．在检查学生预习环节，通过查看预习单、黑板板书、指名读等多种方式了解学生识字、写字及正确、流利读书情况。 2．在精读感悟环节，采取默读、圈划、写批注、小组讨论交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感悟“滴水穿石”的精神。 3．借助拓展小练笔，训练学生通过正反两反面举例说理的写作方法。 教与学的准备： 学生：完成预习单。（见后附件） 教师：1.相关课件。 2.画有田字格的小黑板。 教学课时：2课时 教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）激情导入，揭示目标。 1.师：出示，一滴小水滴，一 大块巨石。问：同学们相信能“水滴石穿” 吗？学生议论后，出示安徽太极洞“水滴石穿”的彩图。 2.师：只要具备条件，是能“水滴石穿” 的。看了这些，你有什么感悟吗？今天，我们来学习《滴水穿石的启示》 。 3.板书课题，（提醒“滴”的写法）学生齐读课题。(数空) 下面，请同学们看这节课的学习目标: 1.学会本课生字，理解“滴水穿石、锲而不舍、孜孜不倦、持之以恒”等词语表达的意思。 2.朗读课文，在初步感知课文内容的基础上理清课文顺序，简要概括课文内容，整体感知“滴水穿石”的启示。 （二）检查预习，指导书写。 1.出示生字词语“纲、谋、贩、恋、权、勉、滴水穿石、锲而不舍、孜孜不倦、持之以恒”， 小组内互读并默写，小组内纠正，老师重点指导书写“勉”和“滴”。 “勉”半包围结构，右边上半部分是“力”，不要写成左右结构；“滴”的右侧下边里面是“古”不要写成“商”。 2.小组内自由朗读课文，相互交流课后词语的意思，然后任选两个造句。老师相机指导。 （三）初读课文，理清顺序。 1.指名读第1、2自然段。思考：第一自然段从哪几方面分析了“滴水穿石”的原因？第二自然段写了什么内容，在全文中起什么作用？ 学生读课文，讨论。 师明确，出示：水滴“接连不断”表示连续；水滴“总是滴在同一个地方”表示目标专一；“几百年过去了，几千年、几万年过去了„„”表示时间长。概括起来就是“锲而不舍、日雕月琢”。 第二自然段承上启下，既点出水滴石穿引出的观点，同时引起下文要叙述的事例。） 2.第3自然段写了几个具体事例？第4自然段又写了哪一个事例？最后一段总结了什么内容？指导学生分段概括段意： 全文共分三个部分： 第一部分（1—2自然段）写滴水穿石的奇观，引出观点：目标专一，持之以恒就能做成事。 第二部分（3—4自然段）从正反两个方面举了4个事例阐释观点。 第三部分（第5自然段）总结全文，揭示“滴水穿石”给我们的启示。 3. 概括课文主要内容。 （四）再读课文，整体感知“滴水穿石”的精神，浅悟“启示”。 1.交流理解：课文所列举了哪些事例阐释“滴水穿石”的精神的？ （李时珍写《本草纲目》、爱迪生有一千多项发明、齐白石画画技艺炉火纯青、雨水不能滴水穿石四个事例。） 2.读了课文，你留下怎样的印象？谈谈自己的体会。指导学生用课文中的词语或句子概括：滴水穿石、锲而不舍、孜孜不倦、持之以恒„„。 （五）当堂检测：默写课后词语。 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （一）激情导入，揭示目标。 1．师：上节课，我们整体感知课文，由分析“滴水穿石”的形成原因，明确了“滴水穿石”的精神。明白了“目标专一”和“持之以恒”是“水滴石穿”的必备条件，它也是我们在生活中打开理想大门的钥匙。同学们相信吗，这节课我们看看课文举的例子。 2出示本节课的教学目标 通过学习具体事例，让学生领悟要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。 了解本课从正反两方面举例说理的写作方法。 （二）解读名人，深悟“启示”。 1．学习李时珍的事例，深悟“启示”。 师：大家默读第三自然段，然后指明朗读李时珍的事例内容。 生默读。 师出示：明代著名医药学家李时珍，从小立志学医。他翻山越岭，走遍了大半个中国，访名医，尝药草，经过二十几年的不懈努力，终于写成了药学巨著《本草纲目》。 师提示朗读要点：朗读基调是激昂的，语速平缓，要饱含崇敬的感情，加粗文字要求重读。 学生朗读。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1b95a08708a1284ac8504387.html