《泊船瓜洲》教学设计 主讲人：余丽 教学目标： 知识与能力目标：1、学会“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。 过程与方法目标：学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 情感态度与价值观目标：体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 教学重点： 品味诗句，背诵，积累语言。在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。 教学难点： 领悟作者的表达方法。 教学准备： 电子白板。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、创设情境，快乐导入。 1、呼快乐口号：我学习，我快乐，我成长。 2、导入： 同学们，古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”老师想和你们来个古诗对对碰。老师说上句，你们对下句。 白日依山尽——黄河入海流 夜来风雨声——花落知多少 谁知盘中餐——粒粒皆辛苦 不识庐山真面目——只缘身在此山中 山重水复疑无路——柳暗花明又一村 两个黄鹂鸣翠柳——一行白鹭上青天 看来同学们的古诗储备量还真不小啊！这节课我们学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。板书课题。 3、这首诗的作者是王安石。出示王安石的资料。 二、自主探究，快乐学习。 1、出示自学提示： （1）“泊船瓜洲”是什么意思？ （2）用自己喜欢的方式读诗，注意读准 “泊、间、只、数、重、还”这几个多音字的音。把诗句读通顺。 （3）借助工具书和课文中的注释弄懂诗句意思。 （4）体会这首诗表达了诗人怎样的思想感情。 2、预设评价：这节课我们班将会产生最会听的“听博士”，最会说的“说博士”，最会读的“读博士”，敬请期待这三项大奖会花落谁家？ 3、学生根据提示进行自学，教师巡视辅导。 三、和谐互动，快乐展示。 过渡：课中操《小苹果》。 1、谁来说说“泊船瓜洲”是什么意思？ 2、检查读古诗情况。 同桌互读——指名读——师生读——男女生对读——全班齐读 3、交流诗句意思。 A、交流前两行诗的意思。（京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。） （1）指名读前两行诗。（谁来读读前两行诗？） （2）“一水”指什么？“间”是什么意思？“数重山”是什么意思？ （3）京口、瓜洲、钟山在什么地方？画出简单的示意图。 （4）说说前两行诗的意思。 （4）感情朗读前两行诗。 （5）一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”，“只隔”呢？ （6）再次感情朗读前两行诗。 B、交流后两行诗的意思。（春风又绿江南岸，明月何时照我还。） （1）指名读后两行诗。（谁来读读后两行诗？） （2）这两句诗哪句写景？哪个字写出景物特点？（绿） （3）春风又绿江南岸，江南多美呀！闭上眼睛想象江南春色是一幅什么样的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到了……”说一说你想到的画面。（评出“说博士”。） （6）是啊，春天的江南，草木绿了，田野绿了，绿满了山岗，绿遍了江河两岸，到处都是绿的。而诗人只用了一个字就表现出来了。可见诗人用字之精妙。其实，诗人刚写这首诗时，用的不是绿字，曾用过十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。你能猜猜他用过那些字吗？ （7）比一比，用哪个字好？王安石改字的故事，对你有什么启发？ （8）小结：一个“绿”字，使王安石炼字成了千古佳话。同时告诉我们写文章要字斟句酌，反复推敲的道理。让我们一起读读这千古名句，齐读“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。 （9）其实，这句诗精彩是“绿”字，重点却是“又”字，大家想想，这句诗中的“又”字告诉我们什么？ （告诉我们在草长莺飞的春天，五十多岁的王安石又要再次离开家乡，春天去了有再来的时候，而诗人赴京城再次为官，什么时候能回来呢？）。 （10）诗人为什么不回自己的家乡去看看呢？（出示阅读材料） （11）情境朗读。 此时诗人如此想家，无奈又要远离家乡了，请读： 此去京城可能几年都不能回家了，这是一种思乡的期盼，再读： 此去京城可能几十年都不能回家了，这是一种心灵的遗憾，再读： 此去京城可能到年老死去都不能回家了，这是一种精神的痛苦，再读。 （12）、平复一下心情，谁能说说这两行诗的意思？ （13）、感情朗读。 4、说说整首诗的意思。（谁能说说整首诗的意思？） 5、小结：离家如此近，应该还；离家如此久，更应还；思家如此心切，却 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/151632f3f6ec4afe04a1b0717fd5360cbb1a8dc3.html