《秋天的雨》说课 莱芜第二实验小学 李燕 尊敬的各位领导、专家、老师： 大家好！ 今天我所讲的课文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一课来谈谈我的教学构想。 一、教材分析 首先谈一下我对教材的认识《秋天的雨》是小学语文三年级（上册）第三组的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 针对教材的特点和三年级学生的知识储备，本节课教学重点：学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品味文中语言，学习语言，积累语言，内化文中所包含的语文元素。成为本节课的教学难点。 二、学情分析 三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言以及所包涵的语文元素的运用，会给学生带来挑战。 三、教学目标 1、知识与能力：复习巩固词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。 2、过程与方法：通过朗读、体味、品评，读懂课文内容，感受课文意境,合理运用课文所包含的语文元素。 3、情感态度及价值观：感受课文的语言美，培养学生热爱自然、热爱生活的感情。 四、教学过程 根据新课标的要求和教材的特点，我设计的教学过程包括如下环节： （一）情境导入，激发兴趣 新课标指出，要重视语文的熏陶作用，因此，我采用情境教学法导入，让学生受到美的熏陶，也对秋天产生了好奇心，激发了学生学习的欲望。所以，我在乐曲声中播放秋天的画面，并谈话导入。课件播放画面的同时，我会给每个画面配一句有关秋天的诗歌。从而引出课题。 （二）检查预习 巩固生字词 1、出示课件, 巩固字词，我将字词按一定规律、特点分为三类。 (1)第一组出示有关颜色的词语 (2) 第二组叠词，要求轻读“的”。读中说这组词的特点：叠词。 （3）第三组词是本课的生字词。这样从而既落实了字词的训练，又为阅读扫清了障碍，这样引导学生学会分类积累词语的方法。 2、学写生字“柔” 在教学这个环节时，因为三年级学生刚刚换用钢笔，所以我提示学生握笔的姿势，“拇指食指握笔杆，中指贴在笔下边。笔尖离手一寸远，笔杆靠在虎口边”。 （三）品读句子 我出示的第一组句子是：（1)秋天的雨把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。(2)秋天的雨把黄色给了银杏树。我会让同学们比较这两句话，哪一句更好呢？好在哪里？第一句运用比喻的修辞方法形象写出了枫叶的样子，突出了秋天的美。用这样的方式，衬托出修辞方法比喻的好处。象这样的句子，课文中还有一句，我随机出示另一句比喻句。并让学生有感情的朗读。在反复朗读的过程中，让学生抓住动态词语体会词语的轻柔美和动感美。接下来，我会引导学生进行比喻句的写作练习。出示图片，让学生依据图片内容来补充：秋天的雨把( )色给了( )，( )像( )。”这一设计使阅读教学和写作教学接轨了，也让学生把吸收到的美都释放了出来。这样的设计循序渐进的激发了学生的写作欲望。出示第二组句子：拟人句 橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！最后小结比喻、拟人的好处，它能使抽象的物体赋予了人的情趣，使文章更生动，具体。并建议学生，在以后的写作中合理地运用修辞方法比喻、拟人。 （四） 品读课文，感悟体验 由于第二自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色，这一段中又包含着这节课重点要学习的文章的结构方式：总分；是课文“浓重的一笔”，因此我将着力点放在了学习第二自然段，层层推进指导学生感悟本段。 1、我首先出示的学习任务是，学习任务一： 请同学们自由朗读课文第二自然段： 想一想这段主要写了什么？你能找出最能概括本段段意的一句话吗？ 这一段主要写了秋雨的颜色。第一句最能概括本段段意，我会接着问，那第一句是什么句?在这里让学生认识总起句。我出示任务一中的第二个小 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/15b243fd16fc700aba68fc8d.html