美术学科学法指导 美术教学不同与其他教学，不管绘画还是制作、设计，他都没有固定、标准、统一的答案，美术教学的效果也不该是水天一色，而是多向，丰富的，发散的。因此在学法上，有自己的特点。 一、指导学生学习方式的转变 教师可以根据不同的情况，选择和采纳这些活动建议，采用新的教学活动方式，从而使教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性。这学期，我在二年级根据学生的年龄特点，添加了一些表现身边美好事物的课题，如《帽子专卖柜》一课，我的思路是：冬天到了，班上添了几顶花纹和色彩十分漂亮的小花帽。A．引导学生观察、分析，讨论帽子的造型与色彩及保暖性能，从美观与实用两方面欣赏帽子；B．调查帽子的发展历史以及种类；C．想象未来的帽子；D．用粘贴或泥塑、绘画、折纸等形式，每人制作一顶帽子；E．根据柜台中帽子的陈列方式，可有意识地引导学生用帽子摆几个对称形式等；F．帽子交易。《帽子专卖柜》就是《喂！你好！》和《金钥匙》两课的延伸。这样，及时选择学生身边发生的能引起学生兴趣、思考、自主学习的内容并纳入课堂，会不断丰富和完善新教材。 二、指导学生整合与拓展 新课程标准对美术课的传统教学内容进行了整合与拓展。新教材的教学内容包括“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评价”“综合·探索”。将绘画、泥塑等归为“造型·表现”，将手工制作改为“设计·应用”，加强了美术与科学、美术与生活的关系，在欣赏的 基础上又加以评价，每一领域中都要体现美术与创造以及相关文化，加强了美术学科的人文性。“综合·探索”是拓展内容，这样的整合与拓展，淡化了知识与技能的专业性，降低了知识的难度。如第一册《各种各样的线》，就是告诉学生，在我们的日常生活中，处处都存在着美术。这就要求教师在教学中要引导学生关注自己周围的生活环境，观察发现人类生活中的普通的形状和颜色，让学生体验到美术与人类生活的密切联系，使每个学生都能创造美术，让美术来美化自己，美化生活。 总之，新教材无论从教学理念、教学目标、教学内容等方面都为教师的教学和学生的学习留下了很大的创造空间，每一个实验教师要尽快调整自己，不断总结实践经验，努力丰富自身的涵养，不断改革教学方法，将课程改革向纵深发展。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/15bdc9e1d938376baf1ffc4ffe4733687f21fc5b.html