小学数学校本研修案例
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小学数学校本研修事例 数学是抽象思想的代言人，它拥有宽泛的应用性，它会使你在应用中领会到它的严实的推理路线、谨慎的构造系统、形式的简单化、内容的丰富色彩、应用的宽泛性、思想的创建性。数学独有的思想形式、思想方法也决定了它独有的建构模式，更能够锻炼人们的思想的灵巧性，会拓展你的思想意识；数学的特征决定了它的题型的多样性：应用实质型的、开放型的、理解型的、类比联想型的、分类议论型的等等，在此后的学习中还会出现制作型的，来发展学生的实质操作能力，来带动脑力的发展和思想的拓展。多媒体拥有一般教课工具所达不到的理想的本能，拥有快捷性、形象直观性、容量的巨大性、优美性、游戏特征，可虚构现实、可频频演示再现情形。现代信息技术与数学学科完满的整合，交融它们各自的个性，交互她们优胜的特征，让它们有机的联合，把数学的困难点、抽象性形象地显现出来，让静的数与字母跳动起来，借以提高学生的喜悦点和学习数学的情味，活跃讲堂氛围，提高学习效率，调换学生的思想意识，使学生主动地去学习，形成优秀的学习氛围和环境，产生优秀的效应。现代信息技术教课能够实现重播，为学生供给重复察看的条件，加深学生对问题深层次的理解和拓展。学生也能够利用计算机等进行个别化学习，因材施教、因人施学，培育学生自主学习的能力，提高学生的自信心，养成健康的心态。 1、应用网络，除去知识的盲点 “不积细流无以成江海，不聚跬步无以致千里。” 学生是学习活动的主人，是教课过程的主体。他们一方面吸取知识。成为知识采取的课题；另一方面，他们在发问怀疑解答中着手动脑动口，标新自己的看法， 成为创建“知识”的主体。信息技术的发展给数学教课供给了新的空间，两者的整合有益于发挥学生的主 体作用。 在传统的教课中主假如经过书籍、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，信息根源有限并且缺少灵巧性、方便性和交互性。而现代信息技术，能够创建生动的虚构世界等多方向信息用于讲堂，这样就在极大程度上增大讲堂信息容量和提高教师控制教课信息的灵巧性。如在教课“确立为之”中，我就用电脑虚构了一个“藏宝图”，让学生在“寻宝”中领会数对在生活中的应用。如：如何判断某一人的详细地点？从中学生能够领会方向与地点的宽泛应用。接着让学生自己在“寻宝”中同桌之间相互说一说：你是如何做的？依据什么判断的？这样依据现代信息技术的特色在讲堂中让学生“寻宝”。让学生身临其境，零距离接触生活实质，感觉数学知识的生活原型，增强学生学习的兴趣，增强学习数学的感情体验。 2、供给直观资料，丰富学生的感性认识 学生创新意识和创新能力的形成与发展，一定以民主、同等的教课氛围为依靠，使学生在和睦的氛围中敢 想、敢问、敢说，进而引发自主学习的意识。当分组教课中融入电教媒体，又会如何呢 ? 如在《年代日》一节课中，练习设计了基此题、操作题、思虑题三种种类，每一种题型中又有若干小题，习题以网页形式出现。学生经过点击主页校园题库进入本节内容就能够找到练习题。学生可依据自己的学习能力，选择合适自己的题目，自己确立达成的数目，尔后把答案输入计算机，点击网页中“答案”二字，机器就会自动判断能否正确，对的同学进入下一关，错误的能够更正，假如学生没法更正错题可经过“聊天”、“帮助”等方式，向同学、老师讨教，也能够按电子举手直接讨教老师。学生真实地掌握了学习的主动权，真实表现了学生的主体地位，培育了学生自主学习的能力。 多媒体网络的应用，白板取代了黑板，鼠标取代了我们手中的本和笔。教师的主要作用已由纯真地教授知识转变为学习程序的设计者，学生学习过程的帮助者。网络应用于教课是技术问题更是看法问题，我们应转变教课看法，在学科改革中我们要以网络为工具、为手段，以学科为载体，使学生获取可连续发展。 3、化静为动，分化知识的难点 学生在新知学习过程中不免会碰到阻碍，失掉新旧知识之间的跳板，而这类跳板常常是把抽象的东西变得直观，使静止、抽象的内容得以活动、形象。进而利用学生无心愿存心注意的转变，打破难点，做好新旧知识的连接与铺垫，充分丰富学生的认知构造。 比如：在教课“相同多的认识”一课为例， “相同多”的知识是一年级放学期的中心内容，在课上经过“认识相同多”，“找相同多”和“变相同多”三个层次进行教课。在认识相同多时，利用游戏课件演示：一 年级一班和二班举行拔河竞赛，但老师的哨声向来不愿吹响，请同学们察看出了什么问题？学生会发现一 班 16 人，二班 15 人参加，不可以开始竞赛，教师问其原由，学生回答：“两班参加的人数相同多时，竞赛才公正“。简洁的语言，却极有力地说明学生已初步认识了相同多的看法，并能与实质生活相联系。接着 由学生自已议论问题，一班下去 1 人或二班增添 1 人，两班的人数相同多，能够参加竞赛 学生的点子越出越多，思想也活跃起来。本节课进行到第二层次难度较大，经过着手操作和计算机演示学生已初步掌 握在不一样样多的两种事物中找出相同多的部分。于是我设计了“比水果”的游戏，请学生找出“相同多”。在学生每次发现相同多时，教师都经过动画闪耀加以重申，有益于在孩子脑筋中形成清楚的表象。几次将水果分解、一一对应摆列，从头组合，学生们不只拓展了思路，并且发现了两个规律：即相同多是以少的为标准找；从多的里面找出相同多的部分。而这两点正是本节课要使学生理解的重难点。孩子的思想能力 在提高，由别的化的语言在发展，这全部，电脑课件的闪现、挪动，为学生所供给的感官冲击和灵感的提示起了重要作用。 有了“找相同多”的知识经验，当把不一样样多的两排圆变为“相同多”时，学生的思想空间就象电脑内存相同广大和不停增添着 孩子们活跃的思想一定了多媒体在教课中的应用。使学生驶上了一条认识和发展的高速公路。 利用电教媒体的形象直观，生动传神，声像俱全的特色能够使知识与学生的认知构造间平覆“壕沟”，架起“桥梁”，充足发挥教师组织者与领导者的作用。 4、“别样的练习” 发展学生的思想能力 利用网络教课《吸管有多长》一课时， 在练习稳固中，因为运用多媒体教课，省去了板书和擦抹的时间， 1、 能在较短的时间内向学生供给大批的习题，练习容量大大增添学生因此我设计了一组游戏供学生练习。 改正《丁丁的日志》中，用错的长度单位。 2、找朋友。 以下是几位同学做完练习后抒发的心里感觉： 学生甲：这个练习很存心思，既让我们加深了对长度单位的理解，还让我们认识了生活中的小知识，做起来不感觉乏味，很存心思。从前我有点瞧不起数学，以为研究它就是钻在那几个数里，做了这样的练习后，我感觉数学愈来愈风趣了，希望老师多部署这样的练习。 学生乙：看到这张图片我就感觉眼前一亮，兴趣大增。在改正时我注意到短文中的椅子高量一下自己的椅子，发现是 6 分米。回家后，我也要写一篇数学日志。 8 分米，我着手 学生丙：这道练习题，不单观察了我们察看时候的仔细程度，并且观察了我们的生活能力。关于那些注意察看生活的同学来说，经过这些风趣的数能够对他有更多更深的认识，这类练习将数学、语文、生活知识融为一体，真是一举三得。无疑，这是一道成功的练习。 说它别样，是因为它激发了兴趣。有人说生活的外延有多大，语文的外延就有多大。其实数学相同这样。现实中过多的数学练习过于理性，过于关闭，我们的学生只好冷淡地、悲观地去应付，这样必定会加重学生的心理负担，不利于学生的发展。该练习将本来乏味的长度单位换算与生活资料相交融，激发了学生的兴趣，宽阔了学生的眼界，“吊”起了学生学习的胃口，学生“做”的有滋有味，“练”的有声有色，反省的深入透辟，以上那些彰显智慧、富含真理的感言就是最好的目睹。 说它别样，是因为它拓展了空间。《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要构成部分。”该练习的设计主假如练习长度单位的换算及正确使用。这几道题的答案奇妙地与学生的生活联合起来，既用到了单位换算的知识，又需要联合生活经验进行一些简单推理，既稳固了知识，又拓展了学生的知识面。假如我们在平常的教课中多设计一些这样的数学练习，为学生的发展多留出一些开放的空间，才能真实书写出数学教课的人文情怀。 为此说它别样，是因为多媒体网络的交互性为学生的学习评论供给了很好的舞台。学生练习过程中，实时评论，答对了：可评论“你真棒！”、“恭贺你顺利经过本关练习”或一张笑容，一阵掌声等等；答错了：可评论“再想一想”、“别急，你离成功只有一步之遥了”或一张哭脸等。游戏的过程就是评论的过程，学生对这样的数学游戏十分欢迎，并真实达到了寓教于乐。讲堂的评论一直保持一种活跃的自主商讨氛围，讲堂教课的评论也趋于过程化、多样化和有效化。 说它别样，是因为它让学生“练”有所获。收获不单包含认知的，还包含态度的改变，价值观的提高，以及所遇到的心里震惊，所获取的人生启迪 多媒体教课能够打破时间、空间的限制，丰富教课内容，宽阔知识视线，加深学生对问题的理解，增强记忆，提高学习效率。有益于学生的个性化学习，增强学生的主动性。网络教课可把这些方面链接在网页之中，自由引入你要需要的地段，进行自主学习。在我的数学课上，多媒体已经特别自然的融入到每个环节，基本改变了过去的教课模式，实现了数学基本知识与社会信息相联合、教师教授予学生自我发现相联合的教育目标。可是，多媒体讲堂的应用毕竟刚才起步，关于数学这门学科来说，在网上操作解答填空题和选择题，比较方便、自如。关于书写详细步骤的计算题、解答题相应的困难一些，只因为数学符号和分数在电脑上书写很复杂，关于这方面我自己还有待于商讨和实践，关于人机协调联合还需进一步的实践。要努力注意与传统教法连接的问题，使之发挥最大作用，最后实现教育思想与手段的完整现代化。总之，多媒体教课的协助作用特别重要，是我们数学校本研修的一项重要目标。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/182d5b49f31dc281e53a580216fc700aba68525d.html