校本研修案例 一、案例背景 在开展的“高效课堂”模式下，强调引导学生学会观察、学会思考、学会如何学习，培养终身学习的能力，教学中的重点不再只是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”，而有效性恰恰是课堂教学的生命。一节课，使师生的生命有了怎样的变化、收获了哪些知识与思考、获得了怎样的身心体验，是考量课堂教学有效性的三个重要指标。客观地说，师生从走进课堂到走出课堂，总要发生一些变化，收获一些东西，好像每节课都是有效的，但是课堂的有效程度是很不一样的，有的课堂能对师生产生终生的影响，有的课堂只给学生留下一些机械的记忆，日积月累的差异就导致人的素质的差异，人的生活状态的差异。因此，每一节课的效果都不容忽视。 二、研修主题 （1）虽然新教材编写得很好，但感到难以驾驭，配套的教参所给的建议远远不够，大大增加备课难度，降低工作效率。再由于课时的限制，教学总是匆匆忙忙，对学生到底掌握了多少有所担心。 （2）由于教材的内容缺乏前后联系，学生对有些内容不太了解或缺少兴趣，学生的能力要发展更是难上加难。 （3）到底要不要淡化知识的系统性，把更多的时间还给学生？但这样一来学生的考试成绩肯定要受到影响。该怎样在这两者中寻求平衡？所以如何提高课堂教学的有效性成为重中之重，所以最后大家确定研修主题为：通过实践应用提高课堂教学的有效性。 三、案例实施过程 （1）学习资料，教师独立备课 研修主题确定后，我们组的老师开始收集相关资料，并进行学习，在学习中，老师们意识到，设计《Have you ever been to a museum?》这个教学案例时，要把相关语法知识融合进去，还要考虑如何提高教学的有效性。学习资料后，老师们独立进行备课。 （2）交流探讨，集体备课 教师们完成教学设计后，我们再组织教师交流各自的设计与设计意图，就在我们教师的教学设计中，我们发现教师们设置的实践活动不够具体，学生通过学习以后预期产生的行为变化是模棱两可或抽象笼统的。那怎样才能把实践活动设置得科学、准确、具体，又符合学生实际情况？我们带着这一问题开展了多次研讨，讨论过程中老师们各抒己见。有的老师则发现，有些问题正是我们在日常教学中碰到的。为了找出解决问题的方法，我们又找来有关的学习资料组织大家学习。 随着学习的深入，有些老师开始发现：实践活动不够具体，是因为我们没有给出具体的载体和路径。我们可以在设计中加入一些生活的场景，加入一些材料，这样才能提高课堂教学的有效性。老师们还就加入哪些生活场景哪些材料进行讨论等，集体备课后，老师们都修改了自己的教学设计并交上来，评选出一篇较优秀的教学设计，让写这篇教学设计的老师做好上课准备。 （3）教学实践，深入研讨 我们进行了课堂教学观察，在教学实践中我们发现：学生虽然对课件很感兴趣，但整堂课的气氛并不十分活跃，老师期待的高潮并没有出现，尤其在有些训练环节中学生的反馈并不理想。而在整个教学过程中，部分知识的训练环节多而仓促，对知识的巩固和运用帮助不大，大部分学生无所反应，学生的积极性没有被调动。教学效果表现为：1.举手人次不高，参与率低。2.机械性训练不够扎实。3.大部分学生没有得到相应的训练。4.学生知识没有巩固，运用能力差。 针对这些问题，我们又展开了研讨，随着讨论的深入，问题开始集中、开始显现：1.问题设计不能引发学生真正思考。2.活动设计较繁复，加上学生原来的知识储备与老师活动讲解的不配套，使训练环节匆匆而过，学生是一知半解，无法完全进入活动环节，造成训练不扎实。3.活动设计的难度没有梯度，一些学生无法参与进来，无法实现分层教学，导致这部分学生得不到相应的训练。4.对小组活动要求讲解不到位，给出时间较仓促，合作学习没有真正发挥作用，最后导致学生活动不活跃。随着讨论的深入，老师们的反思已不仅仅停留在这一课堂上，而是对以往所有的教学实践活动。大家总结了共同存在的问题：在教学设计或是多媒体技术的运用中，虽然能兼顾到学生兴趣，但考虑较多的还是如何去教，如何推进教学进程，却没有从学生的视角和实际能力出发，设计他们所需的、力所能及的教学活动，实际上我们的老师并没有将学生当作学习的主人。 我们再次研究制定改进策略： 1.每个问题的提出都应以培养学生思维、发展学习能力为目的。2.活动设计要以学生现有知识水平、能力为基准，注重精讲训练、训练扎实。3.活动安排要有一定的梯度，适合不同层次的学生，使所有学生都能参与到训练中来。4.以每个学生的发展为重点，加强对学习困难学生的关注，为他们制定力所能及的教学要求和练习。5.小组活动设计以培养学生合作能力为前提，并给出明确要求，让每个成员在小组中发挥作用。 （4）及时总结，改进课堂 围绕发挥学生主动性、充分调动学生学习积极性原则，进行再次备课，同时确立本次校本研修的主题：提高课堂教学的有效性。在调整后的教学设计中，学生能够发挥主体性，发展个性。教师在整个教学中发挥主导作用，以各种形式、多种手段调动学生的学习积极性，帮助学生实现学习目标。 四、活动反思 本次校本研修活动，老师们从发现问题、确立研修主题到实践探讨、发现不足，再到改进策略、总结完善，真正找到了提高课堂效率的教学方法。高效课堂的呈现既需要老师的精心备课，又需要学生们的积极参与；既需要老师的正确引导，又需要学生们的主动领会；既需要教研组的集体学习，又需要老师们的研究改进；既需要“教”与“学”，又需要实践应用。对于英语的学习，让学生们真正学会知识、掌握技能，不能光停留在课堂教学与学习上，需要引导学生们实践应用，真有真正将英语作为语言文字工具去应用了，才能真正掌握好这门学问。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/14bfbfcf65ec102de2bd960590c69ec3d4bbdb8f.html