家园共育推进幼儿园班本课程创设刍探 作者：严历婧 来源：《成才之路》 2019年第3期 摘 要：班本课程的开展为教师提供了广泛的教育空间，对促进幼儿的健康成长与全面发展产生了深远的影响。幼儿园教师应立足班本课程，家园共育，让幼儿在一日活动中动脑、动手，在活动中表达自我，认识世界。 关键词：班本课程；家园共育；幼儿；故事；动手；表演 中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）03-0077-01 古希腊学者普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”让教育回归幼儿生动活泼的日常生活，从班本课程的设置做起，营造好氛围，幼儿园才会成为最吸引幼儿的地方。自从幼儿们听了《聪明的乌龟》后，就被故事中那只聪明机灵的乌龟所深深吸引。围绕乌龟的话题一个接一个，于是乌龟成了自然角里的“新宠”。幼儿们每天喂食、嬉戏、观察，还为小乌龟建造了一个美丽的新家。小乌龟给幼儿们的生活增添了无穷的乐趣。幼儿和乌龟的感情与日俱增，班本课程“我爱乌龟”便孕育而生，课程以游戏为主。随着课程的推进，游戏时幼儿们常自发扮演乌龟进行表演，如小T提议：“我们一起来玩龟兔赛跑的游戏，一定很好玩！”这个提议得到了大家的响应，以乌龟为主角的表演也就此拉开了帷幕。幼儿园以班本课程为载体，以一个故事为线索，以幼儿全面发展为核心，以每个幼儿参与为中心，以幼儿一日活动为依托，以教师、幼儿、家长共同参与为资源，开展了以下系列活动。 一、我的故事我做主 经讨论，大家决定选择经典故事《龟兔赛跑》进行续编。最初，教师和幼儿们进行故事畅想：兔子和乌龟为什么还要比赛？他们会在哪里以何种形式比赛？比赛的结果又是如何呢？兔子和乌龟比赛，对乌龟太不公平了，那怎样才能公平公正地比赛呢？有的幼儿说可以用交通工具帮助乌龟加快速度，有的幼儿说可以开车，有的幼儿说可以骑车，还有的幼儿说可以用滑板。幼儿们加入了各种奇思妙想，续编故事有了丰富有趣的新情节，但总觉得不够完整。于是教师把话题抛给了家长，通过孩子、家长、教师三方共同的智慧，生发本次剧本的主要情节，大家都来体验当编剧的同时，推进家园共育。经删减、修改，最后属于太阳花班的剧本《龟兔再跑》终于诞生了。一群可爱的兔子、执着的乌龟，引领着幼儿一起进入了比赛，龟兔相争、赛前准备、弯道速跑、斜坡翻滚、激流勇进。最后幼儿明白了比赛很重要，友谊更重要。这样的故事情节来自幼儿的经验，他们饶有兴趣期待着下一步的计划。 二、我的道具我来做 每个幼儿都是能工巧匠，在制作道具的过程中，教师坚持人人参与、低耗高效、创意无限、游戏化的原则，将课程的系统性与游戏的自由、自主性有机结合。活动中幼儿们把自己创编的故事画下来，在区域游戏中分工制作道具、装饰、服装。乌龟壳上的斑纹是乌龟道具的重点和亮点，于是幼儿们带着问题去了解了乌龟的种类，他们对海龟、绿毛龟最感兴趣。通过观察研究，幼儿决定采用绿色作为乌龟壳的主色调，用线描画表现了乌龟壳上的斑纹，用废旧的瓶盖和纽扣粘贴表现龟壳的坚硬，用废纸条和扭扭棒表现乌龟的绿毛，圆圆的灯笼、圆圆的脸盆组合成了小乌龟的壳。幼儿们在区域游戏中，轻松快乐地完成了道具的制作。 三、大家一起来录音 幼儿都希望在童话剧中听到自己的声音，于是教师与幼儿一起说儿歌，一起录音。通过唱唱、跳跳、玩玩，幼儿们慢慢变得勇敢、自信，还学会了给声音“化妆”，勇敢挑战自己，大方自信地说、唱、跳、演。通过家园合力，教师选择了许多优美、欢快的乐曲，作为剧中动物出场的游戏音乐。龟兔比赛在森林里举行，教师觉得用《森林狂想曲》再合适不过。可几个对音乐敏感的幼儿都觉得《森林狂想曲》讲的是夜晚的森林，龟兔比赛在白天举行，加了这个音乐怪怪的。后来家长推荐了《玩具会唱歌》，音乐一响起，清晨森林的感觉扑面而来。在配乐的过程中，幼儿们的音乐欣赏能力得到了提高，也学会了选择合适的音乐表现动物的形象。 四、我们就是大明星 在角色分配的过程中，教师秉承公平公正的原则，开启全家总动员任务：角色多多，我要竞演。幼儿选择自己喜欢的角色，在竞演投票中确定最终角色。兔子和乌龟显然是主角，教师通过不同场景更换主角的方法均衡角色表现的机会，看似配角的小动物、拉拉队员，教师给予了多重任务，使他们有更多亮相表现的机会。这样的“设计”让每个幼儿任务均等，锻炼的密度、强度恰当，既可以让所有的幼儿共同成长，也能赢得家长的支持和肯定。自由活动中，幼儿们尝试通过分组排演的方式，进行不同场景、不同角色的表演，体验角色的不同、表达内心的变化。这样的氛围自由自主，幼儿自我管理、相互合作的能力也大大提升了。 班本课程的实施过程中，教师有意识地把游戏放在了首位。一个个好玩的游戏像一颗颗美丽的珍珠，在教师手里串成了一个丰富多彩、富有童趣的班本课程。幼儿是主体，是参与者、决策者、受益者。幼儿们表达自我，认识并理解了自己眼中的世界，不再是为表演而经历，更多的是在表达、在创造，享受着“私人定制课程”带来的成长。 参考文献： [1]邱艳静.浅谈幼儿园班本课程的构建[J].延边教育学院学报,2017(06). [2]万慧颖.幼儿游戏化教学的特点和意义[J].语文建设,2017(17). [3]黄春燕.让幼儿园班本课程更具教育活力[J].江苏教育研究,2012(14). 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/186542f45a1b6bd97f192279168884868662b8dc.html