教育随笔范文 前日，正在家中看书，手机铃声响起，拿起一看，原来是李泽城家的号码。接通电话，手机里传来泽城的声音:“袁老师，我爸爸妈妈去上班了，姐姐在外面练琴，我在房间里很无聊，想跟你聊聊天，祝您新年快乐!”虽然距离新年还有十多天，但泽城能在无聊时想起跟我聊天，着实让我感到了欣慰和幸福。挂了电话，我内心泛起了一丝苦涩。我知道，在这幸福的背后留给我的是责任。 泽城忠厚善良，虽然读五年级了，但心性还保留着二三年级小朋友的天真、率性。由于从入学开始，父母的溺爱，泽城又比较贪玩、怕动脑，所以随着年级的升高，泽城的学习也渐行渐远。为了帮助泽城赶上“队伍”,平时我都对他鼓励加严厉，安排班上素素、凌波、闵婧、晓茁、泳彤五名成绩优异的孩子周一到周五轮流给他补字词，教他读课文。期末考试前一个月，我又利用每天中午午休的时间给他辅导半个小时。虽然付出了不少的努力，但泽城平时缺少背诵记忆的训练，往往上午记住的字词到了中午就忘记，中午再巩固，到了第二天听写还是错误一片。我的心里满是沮丧和无奈。 昨天刚读《切开教育的责任》，书中存有一节——在秉持中寻找机会，使我体会颇深。这一节中，谈了老师通过秉持，不懈努力找寻转变孩子的契机，顺利转变后进生的两个案例，这使我不得不想到泽城，想到他高高大大的身影和天真害羞的笑容，一种责任感油然而生。对照案例中的老师，我还缺乏冷静，缺乏秉持,但我不缺乏责任。今后工作中，我一定要以更多的冷静、更大的决意，协助泽城寻回信心，摆脱困境。 作为老师，学生带给我们的幸福感是最强烈的，而承载着这种幸福的是责任。只有带着强烈的责任心去教育孩子，才可能收获真正的幸福。 近几天总存有几个学生在向我举报说道同桌不好，必须对调座位，这引发了我的注重。经过调查介绍，这些想要对调座位的学生和同桌之间并没多小的矛盾，无非就是因一点大问题闹点不开心。其中成绩出众的本的几次举报则是因为同桌受高比较开朗。受高课堂上整体表现很积极主动，就是一激动就可以对本搞一些鬼动作，而本就是个比较安静的学生，经常被受高搞来搞去，就不敢和他趴在一起了。而受高听闻本必须对调座位，非要不愿。考虑到几位学生的积极性，还是同意今天中午放学展开个别调整。调整精心安排完，下午走进教室就对调座位。 中午午餐时间，小淳来找我说本不想换座位了，我问原因，原来我安排本调换的新同桌正好是他相处不佳的一位。本是个听话懂事的学生，没好意思来找我，我决定到下午看一看再说。 下午听课，其他同学都高兴地再加了座位，而本和受高却紧紧依偎在一起，不愿对调。这使我受了刺痛:就是该给这帮学生上上思想课了，说他们必须如何跟同桌相处，学会和睦和珍视。 刚好下午第二节是班会课，我就安排两位班会的小主持人设计了一个小小的情景剧《同桌》。班会的主题“自律”部分结束，主持人请我上台总结，我先请大家欣赏了情景剧《同桌》，然后让大家发言。从学生的发言中，能感受到学生们明白了我的用意，就大谈同桌该怎么样不该怎么样。我看时机已经成熟，就提到本和旺这对同桌，让他们两个谈谈不愿换座位的原因。 本说道:“我感觉受高虽然经常搞笑，可是从来没蓄意，我和他在一起探讨问题最高兴了。”受高只是拚命摇头，向我投去劝告的目光。学生们局外深刻，已经对调了座位学生，没了刚才的激动，存有一个已经陷于了思索。我就对班上学生说道:“同学们看见了吧，当丧失时才晓得珍视呀!今天老师同意给他们一个机会，()观测一周，如果两个人在一起不团结友爱，就一定把他们两个Catus。说道至不好同桌刚才老师就看见温馨的一幕，然和琳刚才在发言中存有见解却没勇气起身，就是她们的同桌硬是卸下自己的手把她们的手给牵了出来，老师真为班上存有这样的不好同桌而深感美好和自豪，使我们把最为热切的掌声赠送给这两对不好同桌。”掌声听到。我接着说道:“我正式宣布，从本周已经开始，我们每周评选活动两对最和睦和睦的同桌，展开提分后奖励。”全班一片叫好声。 下午放学碰到本，我问他还要不要换座位，他使劲摇着头说:“说什么我都不会换座位了!”听到这样的回答，我心里甜甜的。教育当前的学生，我感觉苦口婆心讲太多的道理是很难有说服力的，一定要让学生去体验，才能收到好的效果。旁观的学生也容易设身处地受到影响。但一定要把握好时机，不能牵强，也不能过于夸张。 桑泰经历中，一定会碰到一些自学习惯高，成绩不理想的学生。这样的学生往往看待自学缺乏激情，看待老师的鼓励教育，难以持续进步，最终无法真正转型。对于这样的学生，我指出必须唤起学生的内在动力，经过持续鞭策去展开教育。 小z平时听课不太认真，总是不自觉地走神，课下作业也总是拖拖拉拉，经常完不成，成绩也一直处于下层。一到五年级一直都是这样的状态，尝试过多种方式进行教育转化，效果却总是昙花一现。作为教育者，我没有任何理由不去用心教育转化这样的学生，如何真正改变他的这种不良习惯，还需要一个长效机制来真正改变他的习惯。 这天上语文课，板书课题后，我转头看见第二排的小z正转头看看向后面的同学，平时告诫过他多次听课必须专心，此刻我不敢再告诫。我对学生们说道:“课堂上如果存有同学讲话，大家可以像是大z这样转头凝视着讲话的同学，这样听讲既有效率，又能够整体表现出与讲话同学的认同。”大z有点脸红，马上起身搞好，注意力一下子又返回了课堂，我向他报以赞赏的目光。大z心领神会，听讲的状态显著提高了。课堂的一个直观的回答，我首先将目光投向了听讲深入细致的小z,在我的起身下，大z缓缓挥舞了左手，我像是辨认出了新大陆，马上王莎莎使他提问。一句不太简洁的讲话同样获得了我的表彰:“今天大z听讲真深入细致，讲话也很存有自信心，好样的!”一句中肯的评价似的一簇大火苗，一下熄灭了大z听讲、讲话的热情，一节课下来，大z共握了7次手，我特意使他播发了4次言。下课后，还能够感觉到大z的神采飞扬。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/18be74a9f9b069dc5022aaea998fcc22bdd14372.html