班级学生行为量表 1、不能专著于学习课题 ( )经常这样 ( )有时这样 ( )几乎没有 2．不关心周围的事物，总是心不在焉 ( )经常这样 ( )有时这样 ( )几乎没有 3．一再反复同学习无关的行为 ( )经常这样 ( )有时这样 ( )几乎没有 4．想法和兴趣表现出同该场合该年龄不相称的样子 ( )经常这样 ( )有时这样 ( )几乎没有 5．把老师说的话当耳边风 ( )经常这样 ( )有时这样 ( )几乎没有 6．即便给予建议和指导也无济于事 ( )经常这样 ( )有时这样 ( )几乎没有 7．受到表扬和奖励也并不兴高采烈 ( )经常这样 ( )有时这样 ( )几乎没有 8．难以完成所布置的学习课题 ( )经常这样 ( )有时这样 ( )几乎没有 9．反应方式缓慢而僵硬 ( )是 ( )有这种感觉 ( )否 10．对学习缺乏起码的兴趣，也不想探究新的课题 ( )经常这样 ( )有时这样 ( )几乎没有 11．不同老师、同学主动、积极地交往 ( )经常这样 ( )有时这样 ( )几乎没有 12．在(班级)集体中无所作为 ( )经常这样 ( )有时这样 ( )几乎没有 13．同学即使从旁提醒也无动于衷 ( )经常这样 ( )有时这样 ( )几乎没有 14．一旦从事了某一课题，中途不遵从指示和建议 ( )经常这样 ( )有时这样 ( )几乎没有 15．不能以正经态度对待学习课题，总是带有冲动性，乱搞一气 ( )经常这样 ( )有时这样 ( )几乎没有 16．不听老师的话，没有要好的朋友 ( )经常这样 ( )有时这样 ( )几乎没有 17．对从事的学习课题不能坚持到底，往往半途而废 ( )经常这样 ( )有时这样 ( )几乎没有 18．即使完成了课题也并不兴高采烈 ( )经常这样 ( )有时这样 （ )几乎没有 19．对周围世界的认识不足 ( )是 ( )有这种感觉 ( )否 20．即使从事某种活动且有了兴趣，在老师和同学看来也并不那么热心 ( )经常这样 ( )有时这样 ( )几乎没有 21．由于身心方面有缺陷，不能出色地完成学习课题 ( )是 ( )有这种感觉 ( )否 22．对于视听教材或是实际动手的学习活动显不出兴高采烈的样子 ( )是 ( )有这种感觉 ( )否 23．对于同学认为的好事也决不中意地接受 ( )经常这样 ( )有时这样 （ )几乎没有 24．老师和同学若不鼓励便什么也不想干 ( )经常这样 ( )有时这样 （ )几乎没有 25．并不因受到表扬而兴高采烈 ( )经常这样 ( )有时这样 ( )几乎没有 26。往往不能很好地待人接物 ( )是 ( )有这种感觉 ( )否 27。读写算之类的基本能力差 ( )是 ( )有这种感觉 ( )否 28．对学习好坏与否抱无所谓的态度 ( )是 ( )有这种感觉 ( )否 29．即使掌握了新的知识和技能也并不兴高采烈 ( )是 ( )有这种感觉 ( )否 (引自藤原喜悦等编《学业不良儿童的诊断与治疗》，1992年日文版。)注：此表是日本学者片山义弘、生和秀敏参考休伊特(F．N．Hewett)量表而编制的班级学生行为量表(1980)。该量表从课堂教学条件下学生所表现的种种行为中，列述了被视为有损于学习的消极性行为，共29个项目，覆盖了如下范畴行为：1-7注意力，8—13反应力，14-17控制力，18—22探究行为，23—24社会性，26-27技能，28-29成就意识。不同学生在哪些方面表现出迟滞，是有相当大的个别差异的。一般说来，表中项目的编号数愈大，表明愈是高的准备水准。就是说，如果此前的各范畴未达到一定水准以上的行为水平，要期望达到处于最终的成就动机的水准，是根本不可能的。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/18dea735a46e58fafab069dc5022aaea998f4100.html