人教版小学语文六年级下册《匆匆》评课记录 《匆匆》评课记录 本课程在教学中主要体现以下教学理念： 一、教师注重了文章体裁与教学设计的一致性 《匆匆》是朱自清写的一篇散文。老师抓住了散文的特点，用通俗易懂的方式介绍了“散形不散神”。它不仅潜移默化地让学生了解了散文，大致了解了散文的特点，更重要的是，教师利用这一特点教学生如何学习散文。教学设计自然、恰当。这正是目前许多著名教师所提出的：“什么样的文章类型应该以什么样的方式进行。” 二、教师以读为主，层层深入，步步升化提升了语文的综合素养。首先让学生初读，以读质疑；再读，以读引思；精读、品读，以读悟情。让学生走进文本，深入作者内心与作者进行心灵的对话，再走出文本，体验语言的美，这就是语文教学中提倡的：由言到意，再由意到言，在赏析、体验中情感的积累，语言的积累水乳交融，相得益彰。全方面的提升了学生学习语文的综合素养。 三、 教师充分利用以学生为本的资源，鼓励学生创新。 教师在课堂呈现出了“实”与“活”的教学，既扎扎实实，朴朴实实，学有所得，学有所长，教师又能做到“目中有人”因学而导，情思飞扬，呈现出了有生命力的课堂，例如：学生的学习方法介绍给其他学生，老师起到了真正的组织者、引导者、参与者的作用，以学生为主体，把课堂更多的时间还给了学生。真诚的鼓励让学生学习的 兴趣更强烈。在整个课堂上，学生们不仅学到了文章的内容，还学到了许多学习汉语的方法。这样一间教室的价值远远超出了我们的预算。我怎能不叹息？它怎么能不引起我的反思呢？你怎么能忽视自己的教学缺陷？ 本节课让语文教师看清楚了课改的真正方向。“活到老，学到老”，让我们不断接受新理念，与时俱进。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/198899dd0ba1284ac850ad02de80d4d8d15a0128.html