教育笔记:游戏活动中幼儿观察力的培养 学龄前期儿童智力迅速发展，主要表现在随意运动及口头言语的发展，观察力、注意力、记忆力、思维能力及想象力的发展，创造力的萌芽及发展，好奇多问是其特点，这是学前儿童智力开发的基础。观察力是人们选择接受客观环境信息的能力。婴儿的观察经常是跟摆弄物体的动作分不开的，目的性很差。而三岁以后的幼儿的观察逐步转变为一个相对独立的、有目的、有组织的过程，开始形成为初步有方向的自觉的观察能力。观察是获取周围世界信息的源泉；是儿童认识世界、增长知识的重要开端。因此，俄国生理学家巴甫洛夫曾经提出：“观察、观察、再观察。” 幼儿从其一出世起，就积极地向周围世界进行探索。《纲要》指出3岁儿童就对周围世界充满强烈好奇心。但是，生活中我们会注意到：有的孩子对什么都感兴趣，总是向成人提出“这是什么”“为什么”等各种问题；而有的对眼前的变化“视而不见”，这让孩子失去了认识世界、探索世界的机会，影响了孩子的发展。因此，观察力的培养和发展对幼儿自主探索学习世界具有重大意义，是智慧开启的重要能源。 观察并不是漫不经心的四下看看，是有目的、有计划，旨在通过这样一种智力活动去揭示观察对象的内在规律。观察力是人们在观察实践中或有关顺练中形成的能力。因此，观察能力需要我们有意识的培养。观察力的培养可以通过这些方面：大自然的千变万化为孩子观察提供了最丰富的材料，教师有意识地带孩子多到户外活动，并引导他们观察自然景色及其变化，能大大提高孩子的观察能力；组织多种形式的活动如游戏、泥塑、图片、幻灯及各种实物等活动，练习儿童观察能力；引导孩子观察每件日用品的用途（基本及多种用途）等。同时要培养儿童观察地随意性、组织性及顺序性。 中班幼儿的年龄在四周半至五周岁之间，正是观察发展为相对独立的、有目的、有组织的过程的关键时期。因此我们教师要着重培养幼儿的观察力。在这一个学期中，通过自己在带班中的不断摸索，我发现通过游戏活动可以培养幼儿的观察力。 一、 在角色游戏中培养幼儿的观察能力。 学龄前儿童正处于积累知识的时期，他们对生活中每一个事物，每一个 现象都充满好奇。他们常用自己大大的眼睛观察着这个世界，探索这个世界，而角色游戏正是幼儿对成人社会生活观察结果的再现。幼儿通过家庭生活的观察，在娃娃家游戏中模仿妈妈烧饭，模仿爸爸修理家用电器；通过在看病时观察医生的一举一动，在医院游戏中模仿医生给病人看病；通过跟着大人到超市买东西的经历，观察收银员的工作，在超市游戏中进行模仿。可以说没有幼儿对生活的仔细观察，幼儿在角色游戏中对生活情节的再现是不可能的。那么怎么在游戏中培养幼儿的观察力呢？有一次在玩角色游戏时，娃娃家里发生了情况，原来是娃娃家的小弟弟不小心鼻子“出血”了。只见宝宝“妈妈”十分的着急，不知道该怎么办好。这时，娃娃家里七嘴八舌地象炸开了锅一样，大家都在说自己的办法。这时“舅舅”阳阳说了：“不要着急，不要着急。”只见他拿出自己的小手帕，叠成长条状，往弟弟的头上一敷，然后又跑到医院，问护士要了点棉花，往弟弟的鼻子里塞了一点，说：“头抬起来，头抬起来！过一会儿就好了。”------ 讲评时，娃娃家的小朋友一致认为阳阳该得一个五角星，因为他遇到事情能自己想办法解决！我问阳阳他是怎么想到当小朋友流鼻血时用这个办法的。阳阳说：“老师，你忘记啦！上次冬冬流鼻血的时候，你不就是这样帮他止雪的吗？”原来阳阳是一个极有心的孩子，他将生活中观察的到的事情，变为了自己的个人经验，从而运用到游戏过程之中。 二、 在区域游戏中培养幼儿的观察力 区域活动是每个孩子能在自由、宽松的心理环境下，完全按自己的意愿 和需求进行活动。他们个性化的兴趣得到满足，学习的原动力得到激发。这样的学习，就有可能获得终身学习和发展的动力机制。 例如在区域游戏“磁铁宝宝”的游戏中，在桌子上放了许多许多的长条形磁铁，并将这些磁铁的S极涂上红色的漆，还放置了许多铁制的小玩意，让幼儿自己去动手操作。一开始，幼儿更多的是用手里的磁铁去吸箩筐里的物品，比如回形针、铁纽扣、小发卡等都是可以吸起来的，积木、可乐罐等是吸不起来的。孩子们还将自己的游戏结果画在了记录本上。有一次，浩浩突发奇想，他想用磁铁来吸磁铁看看行不行？结果在玩的过程中浩浩发现如果用红的那头去吸黑的那头是可以吸起来的，可是用把两个红的头放在一起是怎么也吸不 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1acd62ad9889680203d8ce2f0066f5335a8167cf.html