如何培养学生的观察力 观察力是人们认识客观世界的一种基本的、重要的能力。而这种基本能力又是表达能力的基础，对写作来说，尤为重要。 一、需要持之以恒地进行观察 学生必须在平常的生活中随时随地用独到的眼光和敏锐的观察力去留心观察周围的事物（这一点对初中生来说依然极为必要），做生活的有心人。培养学生良好的观察习惯最有效的方法是写观察日记和随笔。有些事物，如春夏秋冬四季景色、风雨雷电等现象，学生没有一个不曾经历过，但是，很少有人去留心观察。而当突然要写这个话题时，学生就会很难下笔了。写观察日记和随笔，能不自觉地培养学生观察事物的兴趣和能力。学生随着观察视野的不断扩大，就会从身边的小事写开去，写社会、写人生，内容也就越来越丰富：班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻等等，大到宇宙，小到自我，尽入笔底。写观察日记和随笔的要求促使他们去观察，使他们对周围事物发生兴趣，每天都瞪大眼睛在生活里寻找值得一写的东西，去思考社会生活。 二、培养学生的观察能力，要让学生懂得一个“序” 从观察对象的数量来说，应从单一到复杂，从无背景到有背景；从观察对象的状况来说，是从静态到动态，从变化明显的到不易察觉的；从观察的程度来说，是从全面到细节，由表及里；从观察对象的选择来说，是由老师的指定到自己把握。让学生懂得观察的顺序，除了在作文指导中针对写作对象对学生进行指导外，还可以结 合课文（或其它作品）的学习进行培养。鲁迅先生的著名散文《从百草园到三味书屋》一直作为初中语文教材，文中，作者对“百草园”的景物有如下一段描述：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了……”联系此“景”所在语段后面的文字，应当看到：鲁迅先生这里所概写的应是“百草园”开阔地带（主要是春夏季节）之景，从视觉和听觉的角度，先写“静物”，再写“动物”；写“静物”，由低到高，写“动物”，从高到低。“菜畦”“石井栏”“皂荚树”“桑椹”从宏观的角度可视为静止的事物，姑且借用绘画、摄影用术语“静物”来界定，而“菜畦”“石井栏”“皂荚树”“桑椹”四种事物从方位的视角上看则是由低到高；“鸣蝉”“黄蜂”“叫天子”属“动物”，其栖息物“树”“菜花”“草”从方位的视角上讲则是从高到低，其中“叫天子”栖息的“草”便是人们常说的茅草——云雀春季喜在新长的茅草丛用棉絮、茅草花等物造窝下蛋孵雏。再后面所写的，则是狭长地带（泥墙根一带）之景，是详写。作者描绘出的景物层次分明、清晰自然、细致生动。 三、教会学生多方面、多角度地细致观察 多方面、多角度地细致观察，能使我们发现更多的东西，对事物的了解更具体深入，作文的描述更细致生动。例如朱自清的《春》正是通过视觉、听觉、触觉、嗅觉去感知春天，作者细致地观察，敏锐地抓住了春草、春花、春风、春雨的特点，从而把充满生机的 春天景象描写得细腻精彩，给人以美的享受。在朱自清先生的妙笔之下，因了触觉之轻（“古木阴中系短蓬，杖藜扶我 过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”当春天的阳光照临大地，杨柳吐出了新绿，微风轻拂，吹到人们的脸上，是那样温暖柔和，已经感觉不到一丝的寒意了。作者引用诗句“吹面不寒杨柳风”引起对春风的描写，接着撷取了一个生活化的令人倍感亲切的比喻“像母亲的手抚摸着你”，写尽了春风的气韵神情，让人感到春风的温暖），嗅觉之宜（极细腻的笔触写春风的味道：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”让人闻到春风的芳香），听觉之真（鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，合成春风中的乐音，让人听到春风的柔和），哪怕原本无形的风，也可以感觉到它的存在，而有形、有味、有声、有情了。“状难写之景，如在目前”，作者通过多方面、多角度地细致观察，运用生动的笔墨，描写细腻的感受，将胜境中“温馨”“鸣唱” 的送暖春风刻画得神韵透彻，喜爱之情彰然。 责任编辑 邱 丽 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/35319d3b10661ed9ad51f328.html