《家是什么》教学设计 教学目标 1、学习积存生字新词，明白得重点词语的意思。 2、学会有感情地朗读课文，并用朗读表达所感所悟。 3、凭借朗读、比较、感悟，明白家地真正含义。 4、进展性目标：学会在阅读文本时自由质疑，并凭借自读感悟;凭借想象发散，提升创新思维能力。 教材来源：上海教育出版社三年级义务教育课本(实验本) 适用学生：三年级 课时设计：一课时 文本出现：电子文本和纸质文本相结合} 流程预设 一、师生谈话，设置悬念 师：刚才，同学们都介绍了自己的家，那你们明白家怎么说是什么吗?(板书课题：家是什么) 二、初读故事，自主设疑 1、师：今天，老师给大伙儿带来了两个引人深思的小故事。在阅读之前，老师给大伙儿提个要求：我们要学会带着摸索读书，读完之后，要学着提出你的疑问来。 (大屏幕出示第一个故事，师读故事) 在美国洛杉矶，有一个醉汉躺在街头，警察把他扶起来，一看是当地的一个富翁。当警察说“让我送你回家”时，富翁说：“家?，我没有家。”警察指着远处的一座别墅说：“那是什么?”，他说：那时我的房子!” 2、生自主质疑。 3、大屏幕出示第二个故事，师读故事。 在卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁，一家40口人，哥哥、弟弟、父母、儿女、妾儿几乎全部丧生。最后，失望的热拉尔打听到自己5岁的女儿还活着，辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉后，悲喜交加，将女儿紧紧搂在怀里，说的第一句话是：“我又有家了!” 4、生自主质疑。 5、师小结学生问题。家到底是什么呢?(师在课题上加上问号)让我们走进课文来查找答案。 三、整体感知，直奔中心 1、生自由读课文，要求，读正确，通顺。划找课文中描写“家是什么”的有关句子。 2、认读词语，检查自读成效。师课件出示三组词语： ①洛山矶卢旺达热拉儿 ②竹篱茅舍高堂华屋别墅 ③辗转数地离散丧生温馨 3、师依照学生汇报出示重点句子： 在那个世界上，家是一个充满亲情的地点，它有时在竹篱茅舍，，有时在高屋华堂，有时也在无家可归的人群中。没有亲情和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。 4、朗读训练。(自由读——指名读) 四、深入探究，自主释疑 学习故事一 1、生自由读第一个故事，边读边摸索：什么缘故富翁有别墅，却说“那不是我的家，那是我的房子”? 2、生自由读——小组讨论——全班交流 3、生自由选择，发散性说话 当我病倒时。 当我带着奖状回家时。 当我带着委屈回家时。 当我过生日时。 当我脾气急躁时。 4、朗读训练：“家?我没有家。” 5、师小结。 学习故事二 1、生自由读课文，摸索：热拉儿在战争中失去了家，找到女儿后，什么缘故又说“我又有家了”? 2、想象发散： 师：从此以后，热拉儿会和女儿相依相伴。请你闭上眼睛想象一下，热拉儿和女儿幸福地生活在一起，你看起来看到了什么? 3、朗读训练，随机明白得重点词语地意思(辗转数地、悲喜交加、离散丧生) 4、师小结。 五、回应开头，延伸拓展 1、齐读最后一段话 在那个世界上，家是一个充满亲情的地点，它有时在竹篱茅舍，，有时在高屋华堂，有时也在无家可归的人群中。没有亲情和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。 2、回应开头，问题解决。 3、师出现关于家地小诗(大屏幕出示) 家是用爱筑成的， 家是用情装饰的， 家是一个充满亲情的地点， 家像安全的港湾， 让我们休息停靠; 家像…… 没有亲情和爱的人， 才是真正没有家的人。 4、布置课后作业：生依照感悟，续写小诗。 五：话说我家，强化感悟 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1ae4b3e44328915f804d2b160b4e767f5bcf8054.html