《我是什么》教学设计 教学目标： （一） 知识与技能目标:认识11个生字，会写8个生字，有感情地 朗读课文;知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 （二） 过程与方法目标:参与听说读写的过程，参与想象探究的过程, 激发学生观察自然现象的兴趣。 （三）情感、态度与价值观目标:引导学生了解水既能给人们带来好 处，也能给人们带来灾害。教育学生保护水资源，保护水资源，树 立环保意识。 教学重点、难点： （一）重点:读准字音，分析字形。能正确、流利、有感情地朗读课 文。 （二） 难点:通过对课文的个性化朗读，感悟、琢磨水的变化规律和 科学道理。 教学过程 一、激发 兴趣，导入新课 教师出示谜语，通过谜语导入新课，学生猜谜，教师板书课题。学 生动脑猜谜语用猜谜语的形式充分调动学生参与的积极性。 教师检查学生的识字情况，学生认读生字，词语。学生开火车读 生字并选一生词说一句话。把识字做为低年级语文教学的重点。 三、感悟第1、2自然段 导读第1、2自然段，体会水变成云、雨、 雹子、雪的过程。 （1） 学生自读第1、2自然段，想想水能变成什么，是怎样变成的。 边读书边做记号。 （2） 小组内交流讨论。 (3) 全班交流。①水被太阳一晒，就变成汽。升到空中，又变成 云。(出示挂图)有时穿白衣服，叫白云；有时穿黑衣服，叫乌云； 有时穿红袍，叫彩云。②在空中遇到冷风，变成雨、雹子、雪。 (4) 练习朗读第1、2自然段，再次体会水变成云、雨、雹子、雪 的过程。全班交流汇报 ①自由练读。②选自己感兴趣的句段展示 读。③配上动作表演读。围绕''变"字引导学品读课文，去体会水 善变的特点，在合作探究与交流中深化认识。 四、 品读第3自然段朗读感悟第三自然段，体会水在不同的地方的 变化。 (1) 请同学们用自己最喜欢的方式读课文的第三小节，想一想:''我〃 在池子里怎么样？在小溪、江河、海洋又怎么样？ (2) 指导朗读。如睡觉时请其读得轻一点，散步时可读得轻快一点 等等。 (3) 再指名读，集体读。 (4) 写练习学生有感情朗读。读是对文章内容的进一步感悟，用 不同形式的朗读进一步体会水变成云、雨、雹子 雪、的变化过程。 五、 学习第4自然段 读读想想，学习第四小节 (1) 我会变，所以有时候我很温和，有时候我又很暴躁。请读读 第四小节，说说我性格温和时做了哪些好事，脾气暴躁时又做了哪 些坏事？ (2) 你知道人们是怎样管住我，让我只做好事，不做坏事的？ (3) 小组讨论，交流。四人小组讨论、交流汇报。让学生品味 语言，欣赏语言，以到达开展语言的目的。调动生活积累，将思想 教育渗透在语言文字的理解之中，相得益彰；同时培养学生的合作 精神和环保意识。 六、 拓展延伸 1、 联系生活经验，说说水还能变成什么。 2、 课外画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，再在 每幅画下面写一个词或一句话。学生动手说一说，画一画。让学 生在想、说、画、写的过程中，进上步深化对水的认识。 七、 小结教师根据板书总结课文，对学生的学习情况进行客观性 评价。用评价的方式总结，反应课堂教学效果。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e48a8510152ded630b1c59eef8c75fbfc67d9419.html