二年级下册课文不同国家的小学生 当今时代，全球化已经是不可逆转的发展潮流，跨文化能力的培养已经成为学校教育十分重要的一项目标。 德国是一个多元文化共存的移民国家。第二次世界大战结束后，由于诸多历史原因，包括许多外籍劳动力以及难民和避难者在内的大量外籍人口涌入德国。在21世纪之前，德国一直抱有这些外来流动人口最终一定会回到自己国家的希望，但是随着移民数量的不断增加，德国出现了一系列由外来移民引发的社会问题，引起世界范围的广泛关注。 2015年，由于中东地区局势动荡不安，欧洲难民危机爆发，德国作为欧盟的主要国家之一，在此次难民危机中表现出积极的态度，接纳的难民规模十分庞大。在总理默克尔的带领下，德国政府对难民开放欢迎，德国成为难民申请避难最重要的目标国家之一。据统计，德国目前约有20%的人口具有移民背景，义务教育阶段移民学生人数约占学生总人数的30%。大量难民的涌入以及移民人数的增加，使得德国教育面临着新的挑战。 在德国这样一个典型的移民国家中，不同学生的语言、宗教以及文化背景是多元的，甚至还有可能产生冲突。在这样的背景下，德国一方面努力让具有移民背景的学生更好融入德国社会与文化中，另一方面努力培养德国本土学生文化与种族的平等意识，培养所有学生对其他文化的认知、尊重与理解，并且能够在多元文化的社会中进行平等、有效的沟通与交流。 由此，学校跨文化教育以及学生跨文化能力的培养成为德国教育界的一项重要议题。 所谓跨文化能力，是指要拥有与不同文化背景的人进行有效、适当沟通的能力，这种能力获得的基础是语言上的理解与沟通。换句话说，外语能力在跨文化能力的培养以及跨文化交际的过程中起到非常重要的作用。 在2011年德国文教部长会议发布的以“关于加强外语能力的建议”为题的政策文件中，指出了外语能力的培养目标：扩大开展多语种教育；加强欧洲文化多样性学习；促进流动与融合；为进行国际工作做好准备。 该建议还指出，德国小学中的外语学习主要考虑母语非德语学生的语言学习，教学重点在于让学生掌握功能性的沟通技能、语言学习能力以及语言意识。在中学第一阶段（初中），外语教学以能力为导向，主要目标是提高学生的书面和口语表达能力以及学生的语言理解能力。在中学第二阶段（高中），在学生掌握基本语言能力的基础上，外语教学的重点是让学生进行深入的跨文化学习，培养不同类型文章的书写能力、得当的口语表达能力以及语言理解能力；职业教育中的外语教学是在学生掌握基本的书面和口语表达能力基础上，对专业化工作与职业领域的语言学习进行扩展，并且加入促进跨文化能力和学生流动性的内容。 德国十分重视外语基础教育以及学生外语能力的培养，外语教学从小学就开始了，中学除了外语必修课之外，学生还可以根据个人喜 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1b016c0ae75c3b3567ec102de2bd960590c6d9fe.html